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课程思政在中职语文教学中的实施

发布时间：2023-01-10T06:44:11.007Z来源：《教学与研究》2022年16期9月作者：蔡少燕
[导读]在中职语文教学中，课程思政的应用价值显著，在课程思政的作用下，

蔡少燕
广东省汕头市鮀滨职业技术学校邮编515000

摘要：在中职语文教学中，课程思政的应用价值显著，在课程思政的作用下，有助于学生道德品质和个人素养的提升。关于课程思政
的融入，教师要掌握正确的方法，树立合理的教学目标，利用综合性的语文课程，促进中职学生的成长和发展。本文对此进行分析研究，
并且提出了几点浅见。
关键词：课程思政；中职语文；实施策略
新形势下，中职教育理念需要有所转变，在中职语文教学中，课程思政的有效融入，有助于学生个人品质的提升，是培养优质人才的
有效措施。关于课程思政的融入，要运用正确的方法，树立正确的教学理念，对学生进行有效的思想熏陶，达到预期的学科教学目标。下
文对此进行简要的阐述。
一、中职语文课程思政中存在的问题
（一）对课程思政缺乏全面深刻的认识
在中职学校，大部分语文教师对课程思政缺乏全面深刻的认识，导致对课程思政要素的挖掘不够，呈现的方式和载体设计欠缺。教师
作为课程的实施者，必须清楚地意识到课程思政既不是一门新的课程，又不是简单地“用胶水”将语文课与思政课黏合在一起。课程思政中
的“思”这个字，它的本义指的就是用头脑思考，用心灵感受。课程思政是一种基于人本主义的情意教育课程观，即强调知识传授与价值引
领相结合，内隐于课堂教学的各个环节之中。
（二）文道分离
课程思政与中职语文课堂的结合，需要教师树立正确的教学理念，只有在这个基础上，课程思政的作用才能得以真正的发挥。当前的
中职语文课程思政在实施的初步发展阶段，还存在着文道分离的情况。教师以课文讲解和分析为主，对于文章中涉及的情感和思想以分析
提炼为核心，鲜少拓展和发散学生思维，亦无暇让学生从文章中“悟道”。在接受式、填鸭式的语文教学中，教师显然更在意学生是否记住
了固定的修辞手法、现成的思想中心、诵记的诗词歌赋。这样的语文课堂无疑是被动的，学生的学也是僵化的，对学生自我意识的"觉
醒"意义不大。
二、课程思政在中职语文教学中的实施策略
（一）开展实践教学
在课堂理论教学的基础上，还应注意利用学校及周边社区的文化景观，加强中职语文实践教学，促进课程思政理论要素与校内外实践
的有机结合，培养学生的人文素质、思政修养和综合职业素养，提高人才培养质量。首先，通过开发和利用学校广播、官方账号、视频号
码、公告板、讲座、艺术表演等各种学校资源，培养学生的听、说、读、写能力。其次，通过开发学校周边的各种自然和文化资源，如参
观国家历史、党史博物馆、纪念馆、博物馆、景点和历史遗迹，帮助学生增加知识，培养情感，传承红色基因。最后，对不同专业的学生
采取不同的教学实践训练方法，充分发挥其专业优势，提高学生学习的积极性和主动性，使其获得满足感和成就感。
（二）渗透传统文化
中职语文课堂需要课程思政来强化传统文化内涵，让学生在"当打之年"树立正确的人生观、价值观、世界观。语文课程中引用了大量
历史典籍，如《左传》《战国策》《诗经》等。这些典籍的引用囊括了传统文化中最优质的思想与情感，如《孔雀东南飞》中坚贞勇敢的
爱情；《山居秋暝》中智者隐于山林、热爱自然的情感；《赤壁赋》中豪迈的家国情怀等。人的情感是复杂的，处于青春期的学生面临电
子媒体海量信息的轰炸，是很难在碎片知识和情感中建立系统的文化认知的。但如果我们在语文课堂内外挖掘更多更有力量的史实、影
片、书籍，让学生沉浸在“家国情怀、社会关爱、工匠精神、人文情怀、职业伦理、个人素养、创新思维”的积极、健康的价值观影响中，
势必让学生在识文的同时立信，乐学的同时善思。
（三）延伸课堂内容
中职学生存在阅读理解能力薄弱，提炼能力不足的问题。在语文教学中，将社会主义核心价值观的内容与具体文章结合，深挖德育内
涵，并作拓展延伸。可就学习内容布置预习任务，让学生自行搜索收集相关资料和故事，课上讨论中进行延伸与发散。就一个核心思想进
行故事阅读并筛选匹配，对学生来说是挑战，也是能力的提升。例如《沁园春·长沙》一文中先描述长沙景色，再回顾伟人对革命斗争探索
的回忆，最后用“谁主沉浮”来揭示“人民是国家的主人”。这就可以结合《觉醒年代》电视剧素材，让学生将影像中的伟人故事与文字中的
伟人思想作对照，唤醒学生作为中国人的爱国情感共鸣，拓宽学生对革命材料的阅读宽度，同时加深学生的理解深度。
（四）开展情感教育
中职学生在语文学习中普遍存在对古诗词、文言文兴趣低、记诵困难的问题。充分挖掘语文课本中诗词类内容的思政元素，能加深学
生对文本的理解，激发学生情感，引起情感共鸣。比如荀子的名篇《劝学》，学生在理解“不积跬步，