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课程思政视域下的中职语文教学探究

内容摘要：近年来，课程思政建设在各大院校各个学科如火如荼地开展起来，
如今中职学校也在推进课程思政与各学科的融合，中职语文教学要有机融入课程
思政元素势在必行。那么，什么是课程思政，目前中职语文课程思政建设存在什
么问题？如何更好地落实中职语文课程思政建设呢？本文从课程思政的内涵、目
前中职语文课程思政建设的现状和落实中职语文课程思政建设的建议三方面出发

进行详细地阐述。

关键词：课程思政语文教学中职生

前言

为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，2020年
5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出“全面推进课程思
政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，“是全面提高人才培养质量的重
要任务”，并明确了课程思政的目标要求、内容重点等，为全国高校全面推进课
程思政提供了依据和支撑。如今，改革之风已经从高校辐射到中等职业学校。去
年，全国中等职业学校教师能力大赛和北京市中等职业学校公共基础课程课程思
政教学设计评选，已经把课程思政纳为评分标准。通过以赛促改的方式，推动课
程思政与学科课程的有机融合，提升各中职院校课程思政的质量与水平。那么，
课程思政是什么？目前中职语文课程思政建设现状如何？下一步如何更好地落实

课程思政建设呢？

一、正确理解课程思政的内涵

关于课程思政的认识，有一个逐步提升的过程。

首先，课程思政不同于思政课程。思政课程指的是各级院校开设的思想政治
课程的简称，是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地；课程思政是“其他
课程思政化”1的简称，指的是除思政课程之外的所有课程都肩负着对学生世界

观、人生观和价值观进行引领的任务，是对思政课程的补充和完善。

其次，课程思政并不仅限于思想政治教育。提起思想政治教育，往往会跟马
列主义、中国特色社会主义理论等相联系，如此一来很多老师怀疑自己是否拥有
足够的政治理论辅助专业教学。但实际上课程思政的内涵远比思想政治的范围丰
富的多。正如教育部部长陈宝生所说：“课程思政就是专业课加真善美。”推而
广之，有的专家认为凡是能促进学生成长的思想教育就是课程思政。我认为课程

思政就是把课程中所蕴含的育人元素有机地融入到课程教学中。

二、当下中职语文课程思政建设的现状

课程思政最初由高校发起，因效果显著，国家开始由上到下，全面推广。中
职语文课程思政建设正处于起步阶段，有待深入研究。从知网上输入关键词“课
程思政”，共计15808篇论文，加上关键词“语文”，共计241篇论文，如果再
加上“中职”，就只剩21篇论文。由此可见，中职语文课程思政的理论研究还

比较薄弱。

为了响应国家号召，推进课程思政建设，各大院校纷纷推出了金课，如南开
大学的《理论力学》、南京大学的《宇宙简史》等。这些金课就像灯塔，为迷茫
的教学一线的老师们指明了方向，但语文教学目前却还缺乏高质量高水平示范课

的引领，语文教师只能摸索前行。

所以，无论是理论研究还是教学实践，中职语文课程思政建设都任重而道远。

三、做好中职语文课程思政建设的建议

（一）端正认识，提升语文教师的思政能力

教学改革，教师是关键。

首先，语文教师要正确认识课程思政的意义和价值。课程思政与以往的情感
态度价值观目标相比，更加注重育人作用。情感态度价值观，强调学生的情感体
验与领悟能力，重在熏陶与感染，打开学生的心扉，丰富学生的情感体验，是发
散性的。而课程思政，强调育人效果，带有方向性，引导性，是聚拢性的。课程

思政以情感态度价值观为基础，是更高层次的育人。

其次，多渠道提升语文教师的思政能力。语文教师应认真研读习近平总书记
关于教育教学的相关论述，把握社会主义核心价值观，提高自身的政治素养；通
过阅读课程思政相关的书籍、论文等提升自己的教学理论水平；通过教师团队集
体研讨的方式，集思广益，共同探讨思政建设的策略与方法；借鉴其他学科课程
思政建设的成功经验并积极实践，提升自己的思政能力。另外，学校可以聘请课
程思政专家到校，为语文教师创建学习、交流、提升的平台，更好地帮助语文教

师提升对课程思政的认识，提高课程思政的教学能力。

（二）分析教材，深入挖掘课程的思政元素

语文课程是工具性与人文性的统一，天然拥有丰富的课程思政元素2。即使

是同一篇课文也可以挖掘出多种不同的思政教育元素3。如在古诗词《桃夭》的
教学中，我们既可以进行中国传统文化的教育，如《诗经》对后期诗歌的影响、
“桃花”意象的文化寓意等，也可以从中国传统的婚恋观念出发，引导学生树立
正确的爱情观。正因为“仁者见仁，智者见智”，不同的老师可能会挖掘不同的
思政元素，也有可能出现有的文本本来蕴含很有价值的思政元素，但因有的老师
水平有限没有挖掘出来的现象，