高中美术_西方现代艺术教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

第13课《西方现代艺术》普通高级中学《美术鉴赏》（人美版）

教学过程

一、创设情景，兴趣导入

展示作品，创设问题，导入新课。（师生互动）

此环节采用了视频展示，将数十张西方女性绘画作品按历史时间排列，

制成动画，让学生直观看出绘画风格产生变化，由“具象”到“意象”

再到“抽像”，自然引入新课。

二、讲授新课

（一）、产生原因：

（1）物质：摄影的发明（内部原因）；现代大工业的发展

（2）精神：宗教的衰落；哲学的影响

这部分内容较为简单，不需要教师重点讲解，所以采用学生自学

的方式。

最后教师提问。

（二）、主要的代表画派

1、立体主义派

（1）简介毕加索。

我在这里采用设置悬念的方法，先说毕加索的艺术贡献，让学生猜这

是哪位艺术家，在学生回答出的瞬间，幻灯片以舞台探照灯的效果展

示出毕加索的照片，这样收到很好的效果。
（2）展示毕加索作品代表性作品《格尔尼卡》，归纳立体主义派的

特点。

合作与探究：

展示《格尔尼卡》创作背景，学生朗读，为后面作品分析做好铺垫。

以小组为单位欣赏老师发的《格尔尼卡》照片，思考讨论以下问题。

A、内容：画面中有哪些形象啊？

播放《格尔尼卡3D》视频，再结合照片，找出画面上内容

学生：人物：……动物：……其他：……

B、造型：画面中的形象和我们平时看到一样的吗？试着以“牛”为

例进行说明。

学生讨论，教师以“牛”为例，在黑板上实例展示，绘画一下“牛”

的形象。归纳立体主义特点：分解与重组

学生结合老师分析“牛”的方法分析画面中“死去的战士”与我们生

活中有什么不同。

C、寓意：画面中的“牛”、“马”、“灯”、“举蜡烛的女人”象

征什么？

学生分组讨论，回答问题。

教师归纳总结：

《格尔尼卡》这件作品在全世界都有着重要意义，所以要重点学习，

时间控制在10分钟以内。我采用方法有：一、分组讨论的方法，每

个小组都分发了作品的照片，方便学生仔细观察，组员之间相互讨论，

集思广益；二、视频加实例讲解，使作品生动形象的呈现在学生面前，
让学生更加容易了解这幅作品，掌握立体主义的特点。三、在问题设

计上采用环环相扣，逐渐推进的方法，让学生一步步走进画面，了解

这幅作品。

2、抽象主义

（1）、抽象主义定义

通过对比具象艺术作品和抽象主义作品引出抽象主义的定义。（这里

的幻灯片制作精致，作品从具象到抽象一步一步演变，生动明显，很

快能得出结论）

（2）、分析冷抽象主义代表作品——《百老汇爵士乐》---蒙德里安

A、先播放一段爵士乐,学生归纳爵士乐的特点从节奏、旋律、气氛情

感上

B、结合爵士乐欣赏《百老汇爵士乐》，谈谈美术作品如何反映音乐

所带给我们的感受节奏感、旋律感、以及情感上的。（通过上面音乐

分析，再结合音乐作品欣赏美术作品，这样学生就不会被动去欣赏，

而是主动寻找作品中所体现出来与自己相同或不同因素。）

C、再将作品和美国现实生活相结合，给学生看几张美国生活图片，

能产生什么联想？

（3）、欣赏抽象主义大师波洛克创作视频。

（三）、实践创作

听音乐，感受旋律，用抽象的符号和色彩创作一幅抽像作品。

作品展示：以小组为单位作品进行展示，并简单说明作品的创作意图。
本环节就是锻炼学生的实践创造能力，也是对学生前面学习知识的检

验，通过学生课堂实践创作，也极大的调动了学生的学习兴趣，学生

对利用点、线、面、色的特点理解也进一步加强。时间控制在7-10

分钟为宜。

（四）课堂总结、课后作业

小结：总结抽象主义和立体主义的绘画特点，加深学生的印象。

作业：今天的作业就是利用课余时间查阅资料，了解20世纪其他画

派的艺术风格。建议可以上网搜索。

现代绘画形象“丑”甚至“荒诞”，但是却比传统绘画更能反映了现

代画家的主观情感。希望同学们通过本节课的学习了解现代艺术绘，

喜欢上现代艺术。

第13课《西方现代艺术》普通高级中学《美术鉴赏》（人美版）

课标分析

作为高一的学生对美术作品有一定的鉴赏能力，特别是前面一些

课的学习，也促进了学生的鉴赏能力的提高。但是更多学生对于美术

作品的理解鉴赏还有局限性，更多学生喜欢具象作品，这种真实直观

的作品，而对于意象甚至抽象的作品，学生就感到艰涩难懂，因而也

感受不到作品实际要表达的情感，学习的兴趣就低，对于本节课学习

这都是要面对的难点。而另一方面，高中的学生他们是充满活力和激

情的，对于未知的东西总是充满好奇心的，想去探索。可以充分利用

学生探索心里，引入新课。而且高中生都有一定的动手能力，在课堂

中结合实践创作，一定会激发学生学习和参与的热情。

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