高中美术_新艺术的实验——西方现代艺术教学设计学情分析教材分析课后反 精品.pdf

《西方现代艺术》教学设计课业类型:高中美术鉴赏必修模块课时安排:1课时授课教师:教材分析：第13课新艺术的实验——西方现代艺术1、教学目标：知识与技能：通过对西方现代美术和音乐的比较，学生能复述出西方现代艺术的特征，并能简单的介绍西方现代艺术的一些流派及其艺术主张和代表艺术家。过程与方法：在视觉上观看现代艺术流派及其作品，听觉上欣赏西方现代音乐的代表作品，通过小组讨论等形式，学生能总结西方现代艺术的流派特点，并能在教师的引导下推理出西方现代艺术的特征。情感态度价值观：围绕本课的主题——“个人主义与形式主义的汇合”，对西方现代艺术作一个概括的历史性梳理，使学生对西方现代艺术有一个整体的了解和把握，并让他们知道，西方现代艺术的发生和发展是与西方的历史情境密切相关的。2、教学重点：围绕本课的主题——“个人主义与形式主义的汇合”，重点讲述西方现代艺术的主要特征及其重要的代表流派。3、教学难点：①本课采取了音乐与美术融合的教学新形式，如何让两者有机融合，并能简练而又准确的反映出本节课的重点是教学难点所在。①本课涉及西方的历史和哲学等方面的知识这些知识是如何美术和音乐的发展联系起来的，还需要下一番功夫来学习。4、教学方法：1、利用图片和音乐作品展示西方现代艺术的面貌，吸引学生注意力，使学生在兴趣中学习。2、充分利用多媒体教具，不断采用欣赏-启发-比较-归纳相结合的教学方法。3、利用学生亲身创作的实践方法，学生能体验感受西方现代艺术的魅力所在5、学法指导：1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体从视觉和听觉上全方位的展示西方现代艺术的面貌。2、讨论法，小组合作法。通过学生装的小组合作，解决学生的个别差异，要求全组同学共同讨论。6、教学过程：导入：问题：1、大家上过美术音乐课或者音乐美术课吗？(引起好奇和关注)2、从板书题目当中能得到什么样的信息？一、创设情境：教师提问：假如我们突然穿越到19世纪末的欧洲，你会看到怎样的自然环境？学生想象回答二、新知探究：环节一、西方现代艺术的范围。西方现代艺术的范围：笼统地说是指西方自19世纪以来的艺术。环节二、西方现代艺术的源起教师活动：播放19世纪末欧洲的影像资料和《日出印象》，并与现在中国的雾霾照片相比较教师提问：比较《日出印象》和中国雾霾摄影，两者颜色上和视觉效果是否一致学生讨论并回答教师活动：播放古典风景绘画和印象派作品教师提问：印象派绘画和古典风景绘画有何不同，完成问题学生活动：学生小组讨论并总结答案教师总结：正是印象派打破了之前绘画上形、色彩等的种种束缚才引起了20世纪轰轰烈烈的现代主义运动。教师活动：印象派绘画推动美术界发展的同时，也对音乐的发展产生了深远的影响音乐教师于璐铭讲解印象派对音乐的影响教师讲解：印象主义对音乐产生的影响教师简要介绍印象主义影响下的西方现代音乐的发展历程教师活动：比较西方现代音乐和西方现代美术，他们有诸多共同之处。（教师详细分析）环节三：西方现代艺术的主要特征1、哲学化教师活动：展示表现主义绘画作品，提问：这些作品给你的第一感受是什么学生回答：学生回答作品给自己的感受教师活动：提供表格，比较表现主义和印象主义，将下面的关键词填入到表格中学生活动：小组讨论，总结答案，并以接力的方式将关键词填入到表格中教师提问：表现主义艺术家为什么喜欢表现这些带有负能量的主题词汇。学生活动：思考并发表自己的简介教师活动：展示这一时期哲学对绘画的影响，并总结出西方现代艺术的第一个特征：哲学化。这种哲学化的倾向首先反映在绘画上，然后传递到了音乐界，给音乐的发展产生了重要的影响2、创新性音乐教师讲解西方表现主义音乐及代表人物勋伯格：教师活动：播放欣赏勋伯格的音乐作品《预兆》，引导学生说出听完这段音乐后的感受。学生活动：表述听完这段音乐后的感受教师总结：表现主义音乐的特征，从而比较出表现主义的第二个特征：创新性3、形式主义教师活动：展示勋伯格的绘画作品，音乐大师借鉴美术理念进行创新，那美术大师可以借鉴音乐进行创新吗？多媒体展示几何抽象主义和抽象表现主义的作品，比较他们和表现主义的区别学生活动：小组讨论，完成表格教师总结：个人主义的创新和形式主义在抽象主义这里达成了完美的融合，抽象形式得到了抽离，绘画开始关注自身而不是客观和主观4、理论化教师活动：这种形式主义的创新是随心所欲的吗？学生活动：思考并发表见解教师引导总结：艺术家在作品创新的同时，研究书写了大量的理论著作，为艺术创作提供理论依据5、极端化教师活动：既然以上抽象主义作品这样强调绘画的音乐性，不如欣赏音乐作品《此刻》音乐教师不开音响而是用手机及脚步声制造各种响声，创作偶然音乐《此刻》学生活动：不知所以然，开始窃窃私语教师活动：解释《此刻》这首作品正是由各种偶然的声音所组成，同学们和我一起创作并欣赏了偶然音乐，介绍偶然