教学设计：单相桥式全波整流电路.pdf

电子电工专业教学设计

课题：单相桥式全波整流电路
学校：涉县职业技术教育中心
教师：张晓刚

《单相桥式全波整流电路》教学设计方案
一、选题背景
随着社会的进步和电子技术的发展，人们接触到的电子产品和电器设备
越来越多，这些电子系统的正常运行都离不开稳定的直流电源。除了在某
些特定场合下采用太阳能电池或化学电池作电源（如手机、MP3/MP4、小型
扩音器等）外，多数电路往往由将电网220V/380V交流电转换成直流电的
稳压电源来供电（如日常生活中常用的电视机、电动车充电器、手机充电
器、家庭影院等）。将交流电转换为直流电必须经过整流电路。

半波整流的大量使用一般在前二十、三十年，只是为了少使用二极管
（因为当时元器件较贵），现在仅在特殊情况下（如简易电吹风低温挡）使
用半波整流，目前电子产品中使用最为广泛的是桥式全波整流电路。
二、课题分析
1、《电子技术基础与技能》是电子电工专业必修的专业基础课程，“直
流稳压电源的制作”是课程最基本的实训项目，整流电路作为直流稳压电
源的重要组成部分，其理论学习在实训操作中起到至关重要的作用。
2、单相桥式全波整流电路在目前的实际电路中应用相当广泛，与生活
实际紧密相连，具有普遍的实用价值。
3、目前“互联网+”的理念正影响和带动着教育体系做出变革，借我
校创建国家级示范校之际，我们创建了电子电工专业课教师QQ群和微信
群，方便信息的交楼与专业知识的研讨。
三、教学环境及资源准备
学校录播室教
四、学情分析
1、电子电工专业对就业者的要求

本次课授课对象是中职电子电工专业二年级学生。电子电工专业是一
个宽口径专业，适应面广，社会需求量大。由于背景的重要变化，企业对
人才质量提出了更高的要求。根据有关调查材料，本专业毕业生除了从事
电气设备和机电设备的运行、安装、调试与维修；电气机电类产品的营销
与售后服务；生产一线管理人员外，还适合电气、机电产品生产现场的工
艺实施、仪器仪表的配置、检测、调试与维修；工程项目的电气电子设备
施工、维护和技术服务的岗位。所以，按照就业要求，学生必须具有电子
技术方面相应的理论基础和一定动手能力，能分析和解决简单的技术问题。
本课程作为专业基础课，起到非常重要的作用。
2、学生特点
从知识结构层面看：学生之前已经学习了直流稳压电源的组成和单相
半波整流电路，对二极管在整流电路中的作用和工作原理有一定了解。经
过本课学习，对学生进一步了解桥式全波整流电路、识读实际应用电路并
分析解决简单故障有很大帮助。
从性格特点层面看：进入中职学习的学生入校成绩通常较低，他们没
有正确的学习方法和良好的学习习惯，自律能力普遍较差，缺乏学习能动
性，对新内容怀有“恐惧”心理，对于纯理论教学更是“敬而远之”。
但是，中职学生有较强的自我表现意识和参与精神，对与生活实际相
关的知识很有兴趣。他们是在网络环境下成长起来的，随着“互联网+”时
代的快速到来,他们更依赖网络，能从网络等信息渠道获得大量的知识，但
目前大多数学校都禁止学生带手机进课堂。我们在尝试探索更加适合学校
管理和学生实际情况的教育教学模式。
五、教学策略
中职教育的目的不是让学生考大学、而是学技能，考查学生不是单纯
看分数、而是看能力。针对本课题重点和难点，同时为充分调动学生的学
习主动性，加深学生对问题的理解，使专业课上得生动、有趣、高效，我
选择和设计了以学为主的教学设计原则与教学策略，将内容安排为1个学
时完成，强调以学习者为中心、强调“情境”对课题的作用、强调“协作”
学习、用各种信息资源支持“学”。
在“教”与“学”过程中主要采用如下策略：
1、教法设计

“教无定法，贵在得法”，本课题采用多种教学方法支持下的问题教学
法，把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，以提出问题、分析
讨论问题、解决问题为线索，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，
掌握知识、发展智力、为培养技能奠定理论基础，充分体现学生的主体地
位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。整体形式由“课堂板
书+多媒体课件+分组讨论”的教学体系构成。
多媒体教学以其独有的画面生动、色彩鲜明、直观高效，在课堂教学
中施展出独特的魅力。在教学中，我将自制的PPT课件引入课堂，像一条
无形的链条，从课程开始到结束贯穿整个教学环节，多方面地辅助课堂教
学，充分发挥其多种优越功能。通过教师进行PPT演示，培养学生的观察
能力，使学生获得清晰、生动、形象的感性认识，加深对理论知识的理解
和记忆，帮助学生形成正确的概念，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动
地参与课堂教学活动，高效利用有限的课堂时间效果十分显著。
2、学法设计
“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课题教给学生的是围绕“提出问
题