重点学科建设语文学科建设三规划.pdf

天山区级重点学科建设

——第四十九中学语文学科建设三年规划

一、语文学科的重要性简析：

语文作为一门课程，它吸收了语言学知识、文字学知识、文章学知识、文

艺学知识等等作为语文的课程知识。语文强调工具性和人文性的统一，是所有

学科中最基础的学科。它既培养学生的基础知识和语文素养，又能帮助学生树

立正确的人生观、价值观。因此，语文学科在众多学科中具有重要的地位。

语文教学做为传承中华传统文化的重要途径，为学生学习祖国语言文字，

热爱祖国文化打下坚实的基础。汉语做为学生的母语，它不仅是一种语言，还

是积淀了民族智慧、民族精神、民族文化的重要载体。母语教育做为基础教育

当中的基础，一直以来有着“基石”的地位，要通过母语教育，培养有文化的

中国公民。

全力研究语文教育的教学策略，提高语文课堂教学实效，全面培养提升学

生的语文素养，打造一支高素质的语文教师队伍，是学校提高教学质量的保证，

也是培养全面发展的学生的需要。在小学基础教育的各门学科中，语文教育承

载着众多学科，也联系着众多学科，做为语文教育的实践者，更应该发挥校本

研训的力量，努力钻研语文教学，为语文教育者和受教育者做出应有的努力。

二、我校语文教师情况分析：

我校现有语文教师22人，全部达到大专以上学历，其中本科学历17人，

市级骨干教师1名，天山区级新秀2人，12人参加过全国、自治区、市、天山

区的课题研究工作，多人在课堂教学及论文撰文方面获得不同级别奖项。在22

名语文教师中，小学高级教师10人，小学一级教师10人（2人未定）。总体来

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看，我校语文教师是一支素质较高，能力较强的教师队伍。

同时，也应注意到，我校语文教师的平均年龄为29岁，教师的年龄构成呈

年轻化，语文教师表现出的特点是：教师个人素质好，接受新的教学理念快，

有较高的科研热情，动手能力强，乐于实践，勇于探索。不足之处是：科研能

力需要培养和提升，缺乏丰富的实践经验，需要专业的引领和学校扎实的研训

来提高教师业务素质，培养教研能力。

由此，可以看出，语文学科教师具有了良好的知识基础，而在此基础上开

展重点学科建设工作是非常必需的，也是必要的。我们希望通过重点学科的建

设工作全面提高语文教学的质量，全面提升语文教师的专业素质。

三、语文学科重点建设三年目标规划

总目标：

通过三年的重点学科建设工作，全面提高语文教师的理论水平，不断丰富

教师的文化底蕴，使语文教师养成终身学习的习惯，做“学习型教师”；在教学

中不断总结自己的教育教学经验，形成对自身的教育教学实践进行思考、检查、

评价、反馈的能力，不断自我教育，自我提升，做“反思型教师”；在校本研究

中，结伴互助，促进集体成长，借助课题研究形成科研能力，做“研究型教师”。

青年教师在三年内达到“三格”成长目标：即：“入格”、“合格”、“风格”。

预期成效：

1、以课题研究为抓手，完成自治区级语文课题“合作学习中的互动性评价”的

课题研究工作。有课题成果集。

2、成立新型教师校本研究组织——49中语文教师博客群，成员之间定期交流，

研讨，形成资源共享，伙伴互助的教研格局。

3、学科研训采用“专家引领——校本研究——个人自学”三级研训模式，关注

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每一个教师的成长，关注每个教师的需要，形成阶梯培养模式，使每个教师都

有自已的短期目标与长期目标，学有所用，学有所长。

4、充分发挥课堂教学优势，以课堂教学为重点学科建设的主要阵地，发挥组本

教研优势，提高课堂教学实效，三年后，做到语文课学堂教学无C级课，A级

课能达到35%以上。

5、教师的专业成长是体现重点学科建设的成果之一，在重点学科建设中，力求

达到学科组70%以上教师有近2年内区级以上教学教研获奖证书。一定比例教

师的文章在市级以上刊物发表，教师们的成果将被学校整理成作品集。

6、学生应该是重点学科建设的受益者之一。教师们的成长是否有效，学生们的

综合素质是重点检验标准。学生要通过教师的精心教育，养成自主、探究的学

习习惯，对语文学科有浓厚的学习兴趣，能自主阅读课外书籍，三年人均阅读

量累计字数100万字以上，在市级以上的语文竞赛中有一定比例的获奖人数。

7、利用语文学科的重点建设，带动其他学科的校本研究，以期达到全校各科教

学质量的提高，营造良好的校本研究氛围。

第一阶段目标：（2007年6月—2008年6月）

1、成立语文学科建设领导小组，制定并讨论通过语文学科重点建设三年规划，

与全体语文教师共同研讨校本教研制度，细化教研制度。

2、制定语文学科重点建设的方向与亮点，并于初期实践中进行修订。

3、制定语文学科重点建设培养教师计划，力争在三年内形成学校教师“教学新

秀