参观山东课改名校随感——李朋老师.docx

参观山东课改名校随感
———暨互教互学高效课堂经验研讨

李朋

课程改革作为当前教育发展的一种趋势，对于如何理解课改思想以及怎样进行课程改革成为每一个教育工作者的主要任务。南宁外国语学校作为广西示范性高中，在校长冯君南同志的带领下率先提出“互教互学”高效课堂的教育理念以及付诸实践，为教师和学生的共同进步与发展提供了很好的互教平台，使得学校迎来了前所未有的发展机遇。
为了进一步提高“互教互学”高效课堂的效果，提高教师对互教互学课堂的深入了解，学校组织了大批教师参加山东课改名校的考察与学习，我有幸参加此次活动，对于山东课改名校的学习与考察感触颇多，可以从以下几个方面来谈：

一、具有特色的课堂教学模式——三三六”课堂模式
“三三六”课堂模式是杜郎口中学课堂改革的精髓，此教学模式是在近十二年一线教学中总结出来：
首先，此模式有三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
其次，此教学模式有三大模块：预习—展示—反馈。预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。通过“兵教兵”、“兵练兵”达到“兵强兵”。
最后，整个教学模式有六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
“三三六”模式带来的三个变化：①是课堂教学环境发生了根本性变化。杜郎口中学把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐，使得学生和老师的关系更融洽了；同时一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室的三面黑板，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为50人左右，一般分为6至8个小组，在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，但此起彼伏，学生不断亮出自己的观点、，有赞同的、有修正的、有提出另外方法的，学生的参与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。②是师生地位发生了变化。以往教师在课堂上只管教，学生只管学。教师“霸占”课堂，学生被动接受，而实施“三三六”课堂模式后，教师讲课时间不得超过10分钟，学生活动超过35分钟，就要求教师把课堂还给学生，学生成了课堂的主体，教师只是参与者、指导者、点播者，课堂上学生自主学习，自由发挥，学习积极性明显增强，学习明显高效，能力明显提高。③是教学方法发生了变化。“先学后教”和“同伴互助”是“三三六”课堂教学的又一个突出特点。“先学后教”改变了以往教师先教，学生后学的课堂模式，使学生学习由被动变为主动；“同伴互助”使学生之间交流机会增多，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。学生建立“一帮一”学习制度。共同捆绑记分，形成“共同体”，体现了教育要面向全体的教育理念。

二、打破传统的班级授课制形成合作学习与小组互教
在教学中我们了解到学生是有层次性，他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。因此我们开展了合作学习和小组互教的高效课堂模式。
根据学生的基本情况将班里的学生生分成6——8组，并选出一名组长，同时制定每个小组的学习计划，学习目标，使得整个班级形成更具有凝聚力的小团体，在此过程中，同学之间互相依赖，明确的个体和小组责任，面对面的促进性相互作用，共同学习。
①积极互赖
积极互赖是一种把所有的小组成员联系在一起的概念。它基于互惠、共同的经历、共同的义务、共同的投入，所有的成员有一个共同的目标并且期待着共同成功。积极互赖要求所有的成员合作完成任务，每一个学生必须相信他们在共同的学习中真的需要依赖其他同学，每一个小组成员的努力对小组胜利来说都是必不可少的，更重要的是每一个学生必须知道他们对于小组中的每个成员的成功学习是负有责任的。积极互赖的学生不仅对他们自己的学习负有责任，并且对其他同学