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用算盘表示数
陈小燕
教学内容：书p34-35。
教学目标：
1.使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2.通过拨数练习，掌握用算盘表示数的方法，形成相应的技能，同时还能激发学生对算盘的兴趣。
3.感觉中华文明的悠久历史，激发民族自豪感，培养爱国热情。
教学重点：用算盘表示数的方法。
教学难点：从4到5，从9到10的拨珠方法。
教学准备：教师：光盘、课件、教具算盘。
学生：学具算盘。
教学过程：
了解算盘
谈话：前两天，我们认识了千以内的数，会用小棒、方块纸、计数器来表示一个数，其实还有一种计算工具也有这样的功能——算盘。今天我们就一起来走进算盘、了解算盘、应用算盘。
播放课件“你知道吗？”
小朋友们，你们看，老师和你们准备的都是“五珠算盘”。
交流自己了解的算盘：
师：课前，老师布置了一个任务，让你们搜集有关算盘的知识，谁能上来为大家介绍介绍。
（1）算盘的组成：
生介绍，老师板书（框、梁、档、上珠、下珠）。（感谢我们的某某老师，讲得很清楚。）
小朋友们，现在请你们摸摸算盘的框、梁、档（请问：你们的算盘有几档）、上珠、下珠。
我们一起来介绍介绍算盘各部分名称。师指生说：这是算盘的——
（2）算盘的拨法：
生：拨珠之前，首先要清盘。像这样。（师：你们会清盘吗？）下面的学生做，师检查。（这位小老师教得真好，小朋友都学会了。请继续——某某老师）上珠用中指拨上拨下。（小朋友跟着老师做做看。）下珠用大拇指拨上、用食指拨下。（小朋友跟着老师做起来）
师：下面老师发口令，你们跟着小老师做做看。清盘、拨上珠、拨下珠。清盘的时候，我们是拨珠靠框，用它来表示数的时候是拨珠靠梁。
（3）上珠、下珠：
师：你还了解到什么？
生：一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。（师板书）
（4）小结：
师：看来我们的小朋友课前的任务完成得很好。我们的小朋友自主学习的能力很强啊！
师：老师将刚才几位小老师讲的内容编成了一首儿歌。小朋友们先自己读读看。
小小算盘四框出，框里装着梁档珠，
根根档上串珠珠，小朋友们牢记住，
一颗下珠表示一，一颗上珠却是五。
生自由读、齐读。
用算盘记数
1.确定数位：
师：小朋友们，你们看，老师的算盘上没有数位，该怎样来记数呢？
对。我们首先确定个位。你可以选择任意一档作为个位，然后从右往左依次是十位、百位、千位······师将数位贴纸贴至算盘上。我们有些小朋友的算盘上已经有了数位，就可以直接记数了。算盘上没有数位的小朋友可以像陈老师这样做上标记。
2.拨1～9
（1）1～4
师：小朋友看，老师在算盘的个位上拨了一颗下珠，表示几呢？（1）再拨一个下珠呢？（2）请小朋友在个位上拨3个下珠，想想你拨出的是几呢？4该怎样拨呢？请小朋友们试试看。
我们清盘后，从1拨到4。
师：个位上一颗下珠表示1，个位上有几颗下珠就表示几。
（2）5～9
师：现在算盘上的珠子表示4，那接下来5该怎样表示呢？
对了，个位上一颗上珠表示5。
那接下来6该怎样拨呢？为什么这样拨呢？（个位上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，合起来是6。）
接下来的7、8、9老师想请小朋友们自己先拨拨看。
交流拨法：
7是怎样拨的——个位上1颗上珠表示5，2颗下珠表示2，合起来是7。
8是怎样拨的——个位上1颗上珠表示5，3颗下珠表示3，合起来是8。
9是怎样拨的——个位上1颗上珠表示5，4颗下珠表示4，合起来是9。
（3）现在跟着老师一起，从1拨到9。准备好了吗？（拨到4提问：接下来5怎样拨？拨珠表示5，然后依次拨到9）
（4）教师在算盘上拨出3、8、5、7，让学生说说各表示几，是怎样看出来的。
让学生在算盘上拨珠表示4、6、5、9。
3.拨10～90
（1）10：我们现在算盘上是9，再往后数一个数就是10，该怎样表示呢？（去9向十位进1，表示10）
（2）20：你能拨出20吗？（十位上2颗下珠表示2个十。）好，我们接下去十个十个地数。
师拨生数30、40
那么接下来你能表示出50吗？（十位上一颗上珠表示5个十）
师拨生数60、70、80、90。
4.（1）100：你能表示出来吗？
（2）师：接下来请小朋友们一边拨珠一边一百一百地数，从100数到1000。
（3）生自由拨。请生上来拨珠，其余学生跟着数。
5.师说数，生拨：85、280、536、1000
6.看算盘读数、写数
（1）师：小朋友们已经会用算盘来表示数了。下面看看这些算盘上表示的数各是多少？
（2）生完成例4
（3）交流：你是如何看出来的？（说第二个和第四个算盘）
（4）集体读出每个算盘上表示的数。
7．看算盘说出数的组成
（1）小朋友们能够看算盘读数、写数了，能够看着算盘说说数的组成吗？
（2）出示想想做做第1题
（3）师：下面就请同桌两人看着算盘，一起说说