《秦朝一统》教学设计.doc

《秦朝统一》教学设计
一、教材分析
“秦朝一统”承接“变革与争霸”和“百家争鸣”，是历史发展的必然结果。秦并天下建基于商鞅变法，而君主专制中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。
二、教学目标
1、情感、态度、价值观目标
通过对秦朝一统重大事件的学习，分析秦朝对后世产生的影响，增强民族自豪感，进行一次深刻的爱国主义教育。
通过对秦始皇的了解，培养正确的个人英雄主义思想，树立个人奋斗与国家民族的强盛相统一的人生观、价值观。
2、能力目标
通过对秦始皇功过的教学活动，初步理解君主作为与滥用民力的关系，改革、发展与稳定的关系，初步培养学生正确分析评价历史人物的能力。
通过对秦始皇功过是非的辩论，培养学生的资料的收集能力和辩论能力。
3、知识目标
秦朝的建立，中央集权官僚制度的建立，以及在经济、军事、交通、文化、思想方面的巩固措施，秦朝疆域。
三、教学重点、难点
重点：秦统一和巩固统一的措施。
难点：中央集权的官僚制度和对秦始皇的评价。
四、教学方法
“看图片、听录音（秦始皇与大臣们的商议），讨论分析，联系现实，评价人物”相结合的综合运用。
五、学生准备
1、收集秦朝巩固统一的措施对后世的影响。
2、收集资料，准备开展“秦始皇是‘千秋一帝’还是‘暴君’”的辩论赛。
六、教具准备
自制多媒体教学课件
七、教学过程
（一）导入新课：
通过看和介绍秦始皇陵兵马俑，引入秦灭六国。
（二）秦灭六国：
1、点击课件，展开地图、秦始皇肖像图和李白的诗句，简单介绍秦灭六国的过程，然后请学生思考讨论秦灭六国的原因或条件？（商鞅变法，渴望结束割据战争，实现统一，已成为当时各族人民的强烈愿望，……）
2、俗话说，“打江山容易，守江山难”。秦王嬴政统一六国后，为了巩固统一首先想到了什么？（政治上中央集权制度）点击，给出“政治、交通、军事、文化、经济、思想”提示。
（三）巩固统一的措施：
1、政治：（1）点击“政治”，听录音回答：秦始皇自称什么？采用李斯的什么建议？目的是什么？（自称始皇帝，采用郡县制，目的是加强中央集权制度）。边听、边显示“秦朝行政系统简表”、边介绍中央集权制度的建立，郡县制的设立。
2交通：（1）点击“交通”，展示地图。引导学生想象出当时的交通问题，指导学生在地图上了解当时所修的弛道。总结措施：“大修弛道，统一车轨”。
（2）然后再指导查看地图，提问学生当时秦灭六国的时候，南方的珠江流域有没有统一？（没有）南方主要是什么民族？（越族）他的祖先就是东南沿海地区河姆渡氏族。战国时，越国被楚国所灭，越人流散东海沿海及江南各地，后称"百越"。秦统一后，为平定岭南，统一全国，前217年派遣50万大军向岭南进兵。在这南征过程中遇到什么难题？（部队受阻于五岭）。为什么？（在运输军粮上感到很不方便）。怎么办？（在长江和珠江的支流湘江和漓江之间开凿人工运河——灵渠）。
（3）点击，展开照片，找到灵渠位置。同学介绍，老师补充：灵渠的工程非常艰巨复杂，每隔一路段设置一个"斗门"，这实际上是现代的梯级船闸的设计方法。我国用这个方法开凿的灵渠比美国所修的巴拿马梯级运河早两千多年，是世界上现存最古老的人工运河之一，至今尚能灌溉四万多亩田地，充分显示了我国古代劳动人民的伟大创造才能。
（4）措施总结：“南统越族开灵渠”。
（5）开凿灵渠，南统越族，使秦朝拥有了一个广阔的疆域。查看地图，了解疆域四至。同时从地图上的出兵箭头，提问学生：北方出兵抗击的是哪一个民族？（匈奴）。
3、军事：点击“军事”，（1）展示匈奴地图，秦始皇召集蒙恬商议，要求蒙恬完成哪两件事？（“北拒匈奴修长城”）。
（2）展示长城图片，提问：长城的起止点。（长城东至辽东，西到临洮）（课件闪动显示万里长城起止点）绵延万余里，后世称作“万里长城”。
（3）请学生评价。（万里长城被誉为古代人类建筑史上的一大奇迹，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是中华民族乃至世界人民的骄傲。）
4、文化：点击“文化”，出示各诸侯国文字。（1）秦统一前各诸侯国文字差别很大，一个"马"字，七国各异，发音也不同。请学生说说：秦始皇下发一道诏书，……。
（2）提问：文字的差异会给秦朝的统一带来哪些影响？（既妨碍政令的推行，又影响着文化的发展）。
（3）那秦始皇怎么办呢？（统一文字）。秦始皇命李斯等人进行文字整理，"罢其不与秦文合者"，把原来的大篆简化为小篆，后来又简化成便于书写"隶书"。现在的楷书，就是从隶书演化而来的。它是我国文字由古体转为今体的重要里程碑。
5、经济：（1）学生想象后讲故事，如有一位做布匹买卖的商人，……。为什么？（货币换算错了，或者尺寸不一……）。或给同学们看一个铜钱，问这铜钱从哪个朝代开始在我国广泛流通