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作文教学要重视培养学生的想象力
郑天华（广汉中学618300）
如今的语文教学评价体系，越来越看重学生的作文能力。也就是说，学生的作文能力是衡量学生语文素质的重要标尺。这一点，从近年来的中考、高考语文试题的改革中不难看出：淡化客观形试题，加大主观性试题的比例，不断提升作文的占分比例。有不少地方，语文考试中的作文赋分已占到全卷的五成以上。由此看来，作文已是语文教学的半壁河山，加强作文教学是语文教学的当务之急。但从学生作文现状看，抄袭现象严重，文章无真情实感，材料陈旧，毫无新奇感。这又让许多语文教师感到困惑。当然影响作文优劣的因素很多，本文试图在作文教学中培养学生的联想和想象能力。
想象在作文中的意义
古人云：形在江海之上，心存魏阙之下，神思之谓也。文之思，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎。故思理为妙，物与神游。①刘勰的这段话，深刻地论述了想象在创作中的重要作用。的确，写作首先面临的是立意选材问题，由于学生受具体生活范围所限，学生的生活面往往比较狭窄，单一。如果选材仅仅拘泥于现实生活，那么这样的作文容易写成千篇一律，枯燥无味。如94年高考要求以“尝试”为题写一篇作文，许多考生由于缺乏想象力，纷纷选择第一次做饭、炒菜，学洗衣服或学自行车这些过于平常的事。由于这类作文题材太陈旧且毫无新奇感，作文质量就大打折扣。又如，99年的高考作文是“假如记忆可以移植”。这很明显在考查学生的想象力，但好些考生平时由于缺乏想象力训练，在这样的作文面前就傻了眼，无从下笔。相反，想象丰富的学生笔端如涌泉，将作文发挥得淋漓尽致。正如“笼天地于形内，挫万物于笔端。”②
事实上，学生从现实生活中获得的材料仅仅是第一手材料（直接材料），通过阅读、查找资料或推理想像所取得的材料是第二材料（间接材料）正如“伫中区以玄览，颐情志于典坟”③陆机认为，观察万物，可以丰富知识；钻研古籍，可吸收间接材料，会大大地扩展写作空间，从根本上解决下笔无可写的困惑。看来，学生如能插上想象的翅膀，就会跨越实际生活所限，定会出现柳暗花明又一村的局面。
如何培养学生的想象力
既然想象有如此意义，那么该如何培养学生的想象力呢？
1、加强生活积累。想象的概念告诉我们：想象是在已有表象基础上创造出新形象的过程。要让学生心理具备已有表象，首要的作法是让学生向生活学习，亲身感受，体验生活“遵四时又叹逝，赡万物而思纷；悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”陆机认为，四时变迁，万物盛衰而引起文思，文以情生，情以物感。毛泽东同志在谈文艺时也强调：生活是文艺创作的唯一源泉。教师可以让学生树立这样一个观念：语文即生活，从生活中学习语文，从生活中学习写作。为此，教师可以对学生作必要的指导：认真观察生活，带着问题体验生活，作好笔记，有意识地积累素材；组织学生进行调查、采访、有目的地收集素材。另外还可以组织学生外出旅游，让学生到文化，风景名胜去感受大自然的美，去领会博大精深的传统文化的内蕴。试想，学生如果没有亲临名山大川，怎么能想象得出：“横看成岭侧成峰”，“蜀道难，难于上青天”这样的景象？只有丰富的生活积累，才能托起想象的翅膀。
2、注重联想，催化想象。
联想也是一种重要的思维品质，它是事物的相关性，由此及彼的思维迁移过程。联想的这种思维的跳跃性，往往是想象生成的先导。陆机的《文赋》写到：“其始也，皆收视仅听，耽思傍讯，精鹜八极，心游万仞。”⑤《文心雕龙·神思》写到：“思接千载，视通万里。”⑥陆机和刘勰的论述，都是对联想以及想象的经典概括。其实，想找到这样的例子不难，我国古典文学中有大量精美的联想范例。这些范例在《诗经》、诸子散文、楚辞、唐宋诗词中比比皆是。譬如《诗经》中含比兴手法的句子：“关关睢鸠，在河之州。窈窕淑女，君子好逑”“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑甚。”《荀子·劝学》中的比喻句：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”而庄子的寓言则属于整体性的联想，如《庖丁解牛》、《逍遥游》等，唐宋诗词中更不乏这样的名句：“床前明月光，疑是地上霜。”，“随风潜入夜，润物细无声。”……学生如能多积累古诗文中这些具体联想、想象特性的名句、名段，他们的思维就会得到启迪，认知就会得到开化。有如《周易》所说：“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，以通神明之德，以类万物之情。”如能做到这些，进入学生视野的东西，也就不会再熟视无睹了，而是联想翩翩，从而达到“笼天地于形内，挫万物于笔端”的境界。
3、加强理性修养，注重观念创新。
想象不是对已有的表象的简单加工就会产生新的形象，而往往需要人们由表及里的理性认识，洞察事物的本质或规律。为什么庄子想象得出大鹏展翅的壮举，中国人却没有首创飞机？中国古蜀的三星堆文明，诸如千里眼、顺风耳，可谓奇思妙想，