除数不是整十数的除法笔算（二）2.doc

第单元第课课题除数不是整十数的除法笔算（二）第课时总第个教案

课题：除数不是整十数的除法笔算（二）
教学内容：：教科书第10-11页
教学目标:
1.让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。
2．让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。
教学重点：经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理。
教学难点：通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，
教学准备：挂图
教学过程：
先学探究
先学提纲：计算252÷36=你遇到了什么困难？准备怎么解决？
二、交流共享
1．学生看懂例题图，说说图中的数学信息
2．列式：252÷36
指名说说这题的试商方法，学生自己完成该竖式
指名板演，注意可以请不同做法的同学板演
讲评：做这道题的时候，出现了什么问题？
（把36看成40，252除以40，试商的结果是6，6乘36等于216，252减216等于36，余数和除数一样大了。）
问：余数和除数一样大，说明了什么问题？应该怎么办？
（这次遇到的是商偏小了，需要调大一点。）
检查学生、自己的做对了吗？修改。
3、提问：现在你对“试商”这个词有什么新的认识?你还有什么想法?
谈话：试商，顾名思义是用试验的办法找商，我们采用的是把除数看成整十数的办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适，一次不能成功，就需要对找到的商加以调整，这种调整一般一次可以完成，有时还要调整两次。看来做三位数除以两位数的除法，是件比较复杂的工作，往往需要试验、调整，这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常用的办法。
三、反馈完善指导学生完成“想想做做”中的1、2、3、4题。
第1题
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
第2题
先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。
第3题。
先让学生独立计算，再组织全班核对。
学生独立完成。
四、课堂总结
这节课你学习的新的计算方法是什么?到现在为止，你认为做三位数除以两位数的除法计算，一般怎样试商?试商后会出现哪些情况?在具体运算中，你是怎样确定商的?
五．作业设计