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关于作文教学的一些想法
作文教学是一种具有综合能力要求的教学，他要求教师有扎实的基本功和较强的时间与效益的观念，不寄希望于大量额外增加学生得学习时间，而是要通过提高自身的教学水平和知识素养等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的效率。
通常，当我们上作文课时，总是给学生讲技法，教套路，如何开头、如何结尾等，恰恰忽视了写作文的小学生时一个个小生命体，他们的作文是应该遵循老师的习作要求，但是我们老师更应该尊重着一个个小生命体对真实生活的描绘和感悟。万万不可为了作文而歪曲了孩子原本的童真，也万万不可为了作文而超越孩子纯朴的认知。所以，先从我们老师自身做起，以一颗童心去看待孩子，接纳孩子纯朴、真实的童心，还原他们的生活世界。我们需要做到以下两点：
1.留心学生的生活世界。作文是放映学生的自己世界的，所以有效的作文课堂教学应着力引导学生对生活的观察、感悟，个他人的交流，在兼顾习作方法技巧的传授。在这里学生的生活世界是指学生全部的生活，包括能够展开的可能接触。这些教师未必都能经历，但必须理解认识他们生活的全面，降低可能造成的障碍，让学生明白作文就是写自己的生活，自己所经历的事情。
2.培养学生的选材能力。可以想象，作文的选材应是五花八门的，表达更是要新颖、独特，有自己的个性。所有有效的课堂不能呆板机械的传授知识，空洞的培养思维要下功夫。培养学生的观擦能力，做观察生活的有心人，这样才能随时随地扑捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。我们的课堂才是充满生命力的课堂，长期以往才能收到预期的效果。
例如，我曾尝试室外课的讲授方式，带领学生去公园游玩，目的就是在于引导他们写参观有机作文。这种很简单的授课方式，如果在课堂是难免限于空洞的局面，而换为室外的教授的方法，孩子们一下子兴趣百倍。其实，他们不外乎是因为觉得很新鲜，但是，作为指导老师，就是要在孩子们游览的过程中，引导他们观察的视角，顺序，景色观察中的重点印象，需要积累的知识，并以到他们一口语的形式表达出来。或许这一系列的过程中，孩子们并不自知，可是游历过程却是提高观察能力、体验生活、吸收知识的过程。
在课堂教学中，探究、合作的学习方式固然是很好的，但这种方式不是所有课程都适用，所以有选择的运用是相当重要的，我认为该启发的启发，该讲授的必须讲授，这时讲练结合的必要手段。如习作中要求学生吧事物写具体，那么就要使学生明白什么是具体，怎样才能写具体，就要老师想法设法讲明白，至于表达的内容可用合作探究的方式进行，相互补充，提高效果。总之我们可以把有意义的接受性学习和探究性合作学习有机地结合起来。
当然，为了提高课堂效率，一些细节不得不先考虑。
1.重视学生的学习状态。当孩子们心情愉悦的情况下，接受知识的速度和质量是做好的，所以保持课堂上学生有良好的学习状态时做好的策略，具体操作就是用积极的态度肯定学生，激励学生。提高他们学习的自信心。例如，由于作文表达的语言较长，课堂上常有学生表达一时跟不上，这是教师就要引导帮助一下，绝对不能视而不见。对一些特别的学生，要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此尊重、保护他们在课堂学习中的自尊心，提升他们表达的成功感。虽然课堂时间有限，但应想办法让每一位学生进行展示，针对其习作内容、完成质量等说一些孤立的话。
2.要重视学生的学习热情，写作文在学生中是头疼的一件事，所以在课堂教学的进程中，并非所有学生都能立即按照老师的要求去做，此时，我们就要深入到学生中间，及时的给予他们指导和帮助，是大多数学生的作文能顺利进行。另外，部分性格内向或胆小的学生，他们害怕当众举手提问，回答问题，这就需要教师走到他们的身边去，鼓励引导他们大胆向老师就教。走到学生中间，走进他们的心灵，倾听他们的问题，从而有的放矢地帮助学生解决实际问题，在教学中是至关重要的。
在作文教学的过程中，还有许多有效性的研究，需要我们继续去探究。但是，作文教学中，以学生为主体，尊重他们的生活世界，这时不能动摇的。