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如何引导学生主动参与学习
—————王红艳李晓芳
教学实践证明，在小学数学课堂教学中要开发学生的智力，提高学生的数学素质，就必须充分发挥学生的主体作用，改变老师“讲”，学生被动“听”的局面，让学生自己成为学习的主人。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，是学生成为知识的发现者与“创造者”。
怎样引导学生主动参与学习呢？
一、创设情境，诱发参与
儿童（特别是低年级儿童）在学习过程中，往往不随意注意占主导，教学中我们应创设诱发学习动机的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索从而达到掌握知识，发展智能的目的。
例如：在“能被3整除的数的特征”的教学中，我创设了这样的情境：先让学生考老师，由学生随意例举一些整数，老师马上告诉学生，这个数能否被3整除。起初，学生感到怀疑，经验证，进而转为惊叹。于是我说：“为什么我能很快答对呢？这节课我们就学习这个诀窍。”这样，学生的注意力马上集中在强烈希望学好新知识上，做好了参与学习的精神准备。
二、鼓励学生多提问题
《数学课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，要充分激发学生的主动意识和进取精神；教师与学生具有平等的关系，教师可以提问，学生同样可以提问题。”学生提的问题往往就是他们学习热情的燃火点，提的好的问题具有相互学习价值，提得不好的问题具有引以为鉴的作用，学生提问题，反映的是学生主动思维的过程，这有利于养成良好的思维品质，因此，教师在教学过程中应鼓励学生多提问题。
三、让学生自己动手
“科学技术是第一生产力”。从科学研究到大生产，共有3个环节，即：基础研究、产品试制和大生产技术。在这3个环节中，哪一环节也缺不了“技术”。因此，在课堂教学中，教师有意识地逐步放手让学生自己去动手画画、剪剪、拼拼、比比，通过摆弄和操作学具获取知识，不仅能有效组织学生多向参与到学习中去，而且还是时代赋予我们的使命。
通过操作学具，学生动手、动眼、动口、动脑，多中感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量与效率。
例如，教学“有余数的除法”中“余数”的含义时，我让学生拿出准备好的小棒，引导学生按如下方法操作：
把6根小棒，每份分3根，可以分几份？每份分2根，可以分几份？
学生边操作边回答，教师板书：
总根数每份根数可分份数算式
6326÷3=2（份）
6236÷2=3（份）
（2）7根小棒，每份分3根，可以分几份？余几根？每份分2根，可以分几份？余几根？
学生边操作边回答，教师板书：
总根数每份根数可分份数算式
7327÷3=2（份）余1根
7237÷2=3（份）余1根
然后，引导学生观察比较：第（1）题分下来的情况和第（2）题分下来的情况有什么不同？让学生从实际操作中体会到：分东西往往有两种结果，一种是正好分完，另一种是分后有余，这个余下的数叫做余数。这样，通过动手操作，学生对余数的概念有了初步的认识，为下一步学习“余数要比除数小”打下基础，同时，又培养了学生分析、比较、综合等逻辑思维。
四．组织讨论，群体参与
教学中针对教材的关键点、学生的疑难点，组织学生课堂讨论，是引导学生群体积极参与教学过程的重要措施，也是互相合作学习与广泛交流信息的有力手段，通过讨论，大家发表不同的意见，能从不同方面深化学生对新知识的理解与掌握，而且在相互启发与争辩中，能有效诱发群体的智慧潜力。
五．学会赏识每一个学生
学生犹如一个巨大的宝库，蕴含着巨大的能量，教师犹如一把钥匙，如果钥匙能把宝库打开，就是一把好钥匙。基础和智力不好的学生要获得成功并非是一件容易的事情，当他们获得成功时，教师应及时给与鼓励。有了鼓励，学生才能树立起自信和自尊，才能主动地去学习。
为使学生真正成为学习的主人，成为新世纪的创造型、开拓型的人才，我们应引导学生积极主动参与学习，创造出一个更宽松、更民主的教学空间。

作者:王红艳李晓芳
联系方式:13507270345
单位:襄樊市高新区骆台小学
二零零九年九月二十三