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浅谈小学生写字能力的培养
一、培养学生良好的写字习惯
一个初入学的小学生，就像一张白纸，老师在这张白纸上的勾画，对学生一生的发展都很重要。老师要特别注重初学者的写字习惯的训练，让学生有一个良好的起点。
1、强调学生的写字姿势。
《新课程标准》对低年级学生写字要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。老师在对学生进行写字训练时，先强调写字姿势，让学生做到“三个一”的要求。认真观察学生，留心学生每个细微的动作，并对不正确的姿势给予及时的矫正。这样长期训练，学生才会逐步拥有正确的写字姿势。
2、强调学生写字的笔画笔顺。
在低年级里，汉字的笔顺笔画学习尤为重要。点、横、竖、撇、捺等基本笔画一定要书写规范，组合成字时才能美观。如果连“横平竖直”等基本要求都做不到，就更别谈什么“中锋、回锋、藏锋”等笔法了。因此在写字训练中，一定要让学生把基本笔画书写规范。苟子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”只有把最基本的东西做好了，把最微小的细节做对了，才能把字写得对乃至于写得美。
基本笔画练好了，也不可忽视写字的笔顺。我们在教学过程中可看到，很多学生在写字时是没按笔顺去写的。先写好下面再写上面，写好右边再左边，这样的现象屡见不鲜。而最为常见的是“国字框”的字，是先把口封了再写里面的，“医、匠”等三框儿的字也是写好三框儿再写里边的，外围已限定，想把里面的字写好写美也是很难了。如果等到他形成习惯了再去改，难度会更大。所以老师在写字教学中，一定要加强笔顺的指导。“没有规矩，不成方圆。”做事情是要遵循一定的规则规矩的，没有正确的方法，那当然就会出现事倍功半的效果了。
3、发挥老师的示范作用。
班杜拉的社会学理论认为：“儿童可以通过观察特定的榜样进行学习。”在学习过程中，老师往往起着榜样的作用。老师要不断提高自身的素质，提高写字水平，写得一手好字，学生见了，对写字就更有兴趣和信心。而且，作为一名小学教师，“三笔”字是必备的基本功之一。我们服务的对象是初入校门的小学生，他们的行为有极强的模仿性。因此，老师本身更应注重写字训练，板书一定要正确、规范、美观，要有正确的书写笔顺，要让学生感受到汉语言文字的形体美，让他们从老师那里学到正确的书写规则。用老师的自身魅力，潜移默化地影响我们的学生。
二、激发学生的写字兴趣，让学生想写
“兴趣是最好的催化剂。”在写字教学中，一定要注意教学方法的灵活性，充分调动学生写字的积极性，激发学生的写字兴趣，学生才想去写，只要想写，才能写好。作为老师，应多花心思，设计各种活动，激发学生对文字的热爱，让学生有写字的欲望。
1、开展书法观摩活动。
要想让学生写字好，必须让学生先爱字。开展书法观摩活动，引导学生通过多媒体、实物等形式，观看古今书法家的优美字形，并在观看过程中穿插一些名家练字的故事，让学生明白劳动可以创造美，克服他们的畏难心理，激发他们动手写字的欲望和兴趣，让他们有勇气有毅力去写好字。同时，通过观看名家书法作品，可以让学生了解中国古今的灿烂文化，这正与《新课程标准》中“培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化”相吻合，何乐而不为呢？
2、组织各种竞赛活动。
学生最希望得到承认，希望自己做得比别人好。所以，在教学活动中，老师应创造各种机会，让学生进行写字竞赛活动，充分展示学生的闪光点。可以在班级内对作业进行评比、表扬，也可以利用“国庆”、“六一”等特殊的时间进行写字竞赛，还可经常性在班级内开展学生自评、互评活动。以这些具体而又易于付诸行动的活动为载体，引导学生发现写字的乐趣，激发他们的写字兴趣，让大家都有机会参与，让写字活动呈现出“百花竟放”的景象。