卢的课题结题.doc

资中县教育局教育科研立项课题

成果鉴定书

成果名称：培养学生语文实践能力提高职高学生综合素养
成果完成单位：四川省资中县双龙职中
课题负责人：邓盛斌
鉴定形式：书面结题
组织鉴定单位：资中县教育研究室
鉴定日期：二00八年八月二十日

资中县教育局
2008年8月20日
二、研究人员名单

主

研邓盛斌男41中一资中双龙职中主研卢从明男39中一资中双龙职中主研李向阳男39中一资中双龙职中主研参

研肖谋友男44中高资中双龙职中参研游宗斌男31中二资中双龙职中参研范文辉男33中一资中双龙职中参研刘光奇男41中一资中双龙职中参研张袖珍女39中二资中双龙职中参研一、成果简介
该实验取得了以下成果：
（一）、理论成果：语文教师应重视教材内外资源的开发利用，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识，自觉开发语文学习资源，培养语文实践能力，从而使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，职业中学语文教学尤其要加强学生运用能力的培养。况且，职业中学没有升学的压力，这样就为进行语文教学的改革提供了良好的条件。
二、实践成果：
1、根据职业中学学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。对此，要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生的表达能力。
2、探索了学生的口语交际能力的培养方式：创设互动情境，创设表演情境，创造生活情境，创设视听情境。明确了要通过在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。注意精心创设交际情境，多给学生提供语言实践的机会。
3、职校学生有充足的课余时间，而语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文活动与实践着眼于语文学习空间的开拓和语文学习实践的落实，引导学生将语文与生活相联系，与社会家庭密切结合，使学生真正走向学语文、用语文的广阔天地；通过课内外游戏活动，在玩中学；走出校园，到社区采访，，接触社会，了解社会，增加了对社会的感性认识；组织学生多看课外书，电影欣赏，帮助他们积累知识，拓宽视野，活跃思维。

三、鉴定意见
受资中县教育局的委托，由张丽英等四人组成的课题鉴定小组对资中县双龙职业中学承担的县级课题“培养学生语文实践能力提高职高学生综合素养”进行书面结题，经过查阅资料、咨询等形式，形成鉴定意见如下：
该课题选题科学为，针对性强。针对职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，对学生实践能力的培养应大力加强。大语文教学观告诉我们：“语文的外延与生活相等。”作为语文教学，能否把日常生活与语文学习紧密相连，让学生在日常的学习生活里窥察生活的底蕴，创设良好的语文实践氛围，领悟人生的真谛，寻觅理想的路径，从而激发学生对语文学习的热爱，掌握运用语文规律。。让生活走进课堂，把活动引进课堂，让实践占领课堂。让学生由怕语文，到爱语文，到乐于运用语文规律，能使语文学习成为学生生活中轻松、愉快、乐学的一门课程。注重学生语文实践能力的培养，不仅培养知识，而且培养了能力，二者相辅相成，相互学习，相互促进。通过课题的探索，找到了一条培养职业中学学生语文实践能力的途径，具有较强的实用性和可操作性。
该课题在实施过程中采用了灵活多样的形式：第一、不拘泥于职高语文教材的内容，大胆突破，大胆实施“校本教材”；第二、大胆突破教学地域限制，将职高语文教学的课堂由教室扩大到广阔的社会大天地；第三、教学形式多样，语文与生活相联系，与社会家庭密切结合，使学生真正走向学语文、用语文的广阔天地；通过课内外游戏活动，在玩中学；走出校园，到社区采访，，接触社会，了解社会，增加了对社会的感性认识。
该课题以双龙职业中学高一学生为主实验，取得了很好的实验效果，经过二年的实践，该年级400多名学生能力全面发展，参加顶岗实习，企业满意度高。

确认邓盛斌、卢从明、李向阳三人的主研资格，准予结题。