三下语文第三单元备课.doc

预习过关课
教学流程：
一、导入新课，概括主题
学生交流积累过的成语故事，引入第三单元的单元导语，学生根据预习和单元导语，概括出第三单元的主题——怎样看问题，怎样想问题，明确第三单元的学习要求。
二、识字过关
课件出示本单元词语、多单字，多种形式朗读、纠错、巩固。
为朗读课文扫清障碍，丰富学生积累，养成查字典的习惯。
三、情境朗读课文过关
多种形式检查课文朗读，把课文读准确、流利。师生点评，学习朗读的技巧，提高学生的朗读水平，为理解和感悟课文做好铺垫。
四、整体感知课文内容过关
小组交流每篇课文介绍的景物，试着说说景物的特点。这一环节意在培养学生边读边思考的习惯，锻炼学生的概括能力、表达能力，提高学生自主、合作学习的能力。
字词读写课目标：
1.进一步识记本单元的生字词语，初步感知重点词语的意思并学着运用。
2.正确书写38个生字。
字词读写课
教学流程：
一、复习导入
二、认读字词、辨析字形
出示本单元的重点字词，采用多种方式的指读、朗读、小组检查读，认识并能正确书写。正确书写环节中，我引导学生在书写时要注意字的结构与书写规律。其中，结合写字课本，我重点指导一些难写、易错的字，并且在黑板上进行板书。
三、字词运用环节
本单元是结合怎样看问题，怎样想问题来设计的一些文章，通过一些小故事来反应生活中的问题。因此个别词语不好理解的，先让学生理解词语意思，试着用其中的词语写句话，在全班交流和小组交流，让学生懂得活学活用。为了让学生们进一步理解词语的运用之妙，我会再出示几句话，让他们填上合适的四字词语。在这样训练中，学生会自觉地去积累词语并运用到实际的学习中。然后还有理解课文中一些难理解的句子来进行教学、
以文带文课——1燕子
教学目标：
教学目标：
1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、
羊圈、窟窿”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
让学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学过程：
一、关注单元导读，引入新知。
1、由单元导读引入：自读单元导语，说说这组课文将告诉我们什么？
2、引入新课：今天我们来学习《寓言两则》。出示课题，看“寓”这个字，“我给大家提个醒”？
3、请同学们书空，和老师一起写题目。板书：寓言两则
4、二年级时我们就学过两则寓言，谁还记得是哪两则？我们通过短小的故事得到一个道理，这就是学习寓言带给我们的收获。
5、出示《战国策》图，作简要介绍并引出学习内容。板书：亡羊补牢
二、初读课文，理解题目意思。
1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来解解“亡”和“牢”的意思。出示课文中的“黄泡泡”，我们先来看看学习小伙伴是怎么学懂的。读读。
2、课前，我们都做过预习，已经对“亡”和“牢”查过字典了，谁说说？你们选择的字义对不对呢？请你再好好读读课文，像学习小伙伴那样联系课文内容，再来理解这两个字的意思。
3、要求学生依据课文内容解词。板书：丢失羊圈
4、处理“圈”这个多音字。
5、小结：我们关注了“黄泡泡”的提示，又掌握了一种理解词语的方法：查字典，再联系课文内容，就能找到词语更准确的意思了。
6、明确题目“亡羊补牢”的意思。
7、检查读书情况，要求：读准字音、读通句子。
设计意图：
（学生虽然已经养成课前对生字词进行查字典、预习的习惯，也有关注课文中“黄泡泡”的意识，但他们的“关注”还是太表面化，课中引导学生再次关注“黄泡泡”，了解解词有多种方法，不仅学到知识，为将来的学习打好基础，也再次强化了关注导学系统的意识，以培养学生良好的阅读习惯。）
三、细读课文，理解寓意。
（一）关注句式，读懂养羊人第一次丢羊的原因。
1、了解故事起因，指读起因部分。板书：窟窿叼走
2、随文识字“窟、窿、叼”。
3、了解句式，引导学生关注段落结构。
养羊人养了好几只羊，一天早上发现少了一只，为什么少了一只呢？请用“因为……所以……”的句式说说。这一次书中没有用这个句式说明原因和结果，而是用了“原来”一词引出了原因，读的时候要把原因清清楚楚告诉大家。自己读读，再指名读。
（二）为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
讨论交流：
1、养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
2、指导读这句话，读出他的后悔之情。
3、将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
设计意图：中年级要特别注重段落教学，这部分设计可以引导学生关注段落特点，初步感受到表述同样的问题，可以句式不同、段落结构不同，使学生受到潜移默化的影响。
（二）揣摩人物内心，分角色朗读人物对话。
1、看到窟窿，发现羊少了一只，街坊是怎么说的？养羊人又是怎么回答的？自读人物对话。
2、板书：街坊换个意思相同的词？
3、透过街