数量关系(速度、时间与路程)教学设计.doc

开远市灵泉中心校四年级数学（上）

数量关系（速度、时间与路程）

教学内容教学目标1．在具体情境中，通过探索路程、时间与速度之间关系的形成过程，培养学生的动手操作、分析、综合能力，培养学生的观察思考能力和自学能力，发现数学来源于生活，并能运用公式解决生活中的数学问题。
2．向学生渗透“用多种方法解决问题”的学习方法。学生经过启发、讨论和独立思考、主动参与、积极探究，认知水平、实践能力和创新意识都得到培养。教学重点、难点理解速度、时间与路程之间的数量关系。
教学准备课件教学过程第3课时学生活动单教师教学策略个性调整【学习目标】
1．在具体情境中，通过探索路程、时间与速度之间关系的形成过程，培养学生的动手操作、分析、综合能力。
2、培养学生的观察思考能力和自学能力，发现数学来源于生活，并能运用公式解决生活中的数学问题。
【活动方案】
活动一：学习速度的表达方式
出示：特快列车每小时可行160千米。
普通列车每小时可行106千米。
1、这两句话表示什么意思？
2、你能用速度符号表示出它们的速度吗？
3、交流：速度符号包括哪几部分？应该如何书写？你觉得这样写有什么好处？
活动二：自主探究，发现三者的关系
一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？
1、小组内说一说怎样列式，为什么这样列？
2、全班交流。要想求路程，需要知道什么？
3、展示汇报。
活动三：探究“路程÷时间=速度”和“路程÷速度=时间”
甲乙两地相距160千米，一辆汽车从甲地到乙地一共用了2小时，这辆车的速度是多少？
甲乙两地相距160千米，一辆汽车的速度是80千米/时，这辆汽车从甲地到乙地需要多长时间?
1、自己读题，两题对比有什么不同？
2、全班交流，说算理：为什么用除法？

三、检测反馈
1、请你判断
（1）“小强1分钟打字108个。”这句话表示小强打字的速度。（）

（2）红红平均每分钟折12架飞机，可以写作：12/分。（）
（3）已知速度和时间，求路程。用关系式“速度÷时间=路程”就可求得。（）
2．解决问题：
（1）小强5分钟跑1000米，平均每分钟跑多少米？
。
3．【课件演示】（拓展应用）
一辆旅游车在平原和山区各行驶了2小时，最后到达山顶。在平原行驶的速度是50千米/时，在山区的行驶速度是30千米/时。求这段路程一共有多长？

一、创设情境、建立速度概念
1．学习速度的表达方式
（1）引入：同学们，暑假里你们有去旅游吗？谁愿意和大家交流？
学生交流……
（2）设问：你们是坐什么交通工具去旅行的？你知道它的速度吗？
（3）课件演示：特快列车每小时可行160千米。
普通列车每小时可行106千米。（活动一）
追问：这两句话表示什么意思？
（4）设问：你能用速度符号表示出它们的速度吗？
学生板书，教师规范表达方式。
（5）交流：速度符号包括哪几部分？（路程和时间）应该如何书写？你觉得这样写有什么好处？
2．理解速度概念
（1）观察：上述几个速度的表达方式，它们有什么共同点？这说明什么？
（2）现在你能说一说什么叫速度吗？
学生交流，重点体会“单位时间”。
（3）课件演示单位时间内所走的路程叫做速度。
3．练习：用速度符号表示下面的速度。（课件演示）
燕子飞行速度每小时可达120千米。可写作__________。
鸵鸟是跑得最快的鸟，每小时可跑60千米。可写作__________。
蜂鸟每小时可飞行50千米。可写作__________。
4．举例说一说你知道的速度？
二、自主探究，发现三者的关系（活动二）
1．探究“速度×时间=路程”
（1）课件演示：一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？
问：为什么要用乘法？设问：要想求路程，需要知道什么？（知道速度和时间，可以求什么？）
速度×时间=路程
小结：刚才经过我们自己的思考与探究，发现速度、时间和路程三者之间的关系。现在我们来做一个小练习，考考你。
（2）课件演示
练习：李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？
2．探究“路程÷时间=速度”和“路程÷速度=时间”
（1）【课件演示】甲乙两地相距160千米，一辆汽车从甲地到乙地一共用了2小时，这辆车的速度是多少？
自己读题，与前题对比有什么不同？全班交流，说算理：为什么用除法？
提炼表达式：路程÷时间=速度。
想一想：如果题目中给路程和速度，你知道怎么求时间吗？
（2）【课件演示】甲乙两地相距160千米，一辆汽车的速度是80千米/时，这辆汽车从甲地到乙地需要多长时间?
学生独立解决，投影展示。集体交流，说算理：为什么也用除法？
路程÷速度=时间。
小结：通过刚才的探究，我们已经发现速度、时间和路程三者之间的关系，现在你知道在什么情况下