浅谈艺术教育与本土民族文化的融合.doc

浅谈艺术教育与本土民族文化的融合

凤凰县第三中学邮编416202吴先平电话：[phone]
摘要：我国是一个多民族的国家，各个地方的地域文化都是祖国传统文化的一部分，都有着明显的地域特征和地域差异性，它蕴涵着极其丰富的文化底蕴。美术教育应该扩展到一切民族的文化艺术中去，从美术教学中去理解和研究民族民间HYPERLINK"http://www.studa.net/Art/"艺术,创造性和经常性地利用本民族民间艺术，使之成为学校美术教学的延伸，在学校美术HYPERLINK"http://www.studa.net/jiaoyu/"教育中引入优秀本土民族民间美术作为学校美术教学内容，补充鲜活的本土视觉文化课程资源，是希望保持民族艺术能得到发展，让学生更多地接触中国本土民族的文化艺术魅力。因此，我们要加强它们之间的引用和发展，很好的把美术教育与本土民族文化相互融合。
关键词：美术教育；本土文化；民族艺术；融合
根据不同的地理、人文环境和民族文化，以课堂内外的艺术兴趣活动为载体，传承和发展本土的民族文化艺术，培养一支具有民族艺术文化素养的教师队伍。不仅推进民族地区艺术教育的保证，也顺应了当今和谐社会发展的趋势。在当今的美术教育中，要不要融入本土民族文化艺术，应该怎样融合？是我们地方民族美术教育思考的一个问题。
本土民族美术教育的缺陷
艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。贯彻面向全体学生、因地制宜，讲求实效的方针，遵循普课内与课外相结合、学习与实践相结合的原则。随着新课标的实施和改革，美术教育在一定程度上有了新的发展和更加美好的希望。但在实际教学工作中却有着许多问题和局限，特别是在地方民族的美术教育发展中还存在着众多的问题。
1、认识上的不足
由于本土民族地方传统观念的存在和认识的局限，在学校的实际工作中，对于美术教育也存在着认识上的偏差。一是艺术考试在实施九年义务教育的具体要求中没有明确的规定，因此放松和忽视艺术教育。二是认为地方学校，特别是贫困的民族地区农村中小学，条件不具备，很难开展。三是本土民族目前对此类人才没有迫切要求。本土民族地区的孩子由于所处的家庭条件都有限，多数孩子入学前，都没有接触过画画，等到上了幼儿园，也没有从真正意义上去教孩子画画，只有任孩子随便的涂鸦。从幼儿园跨入一年级后不管是家长还是老师则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，画画是玩，学习成绩才重要，忽略了孩子的身心发展，只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，这样就把孩子们丰富的想象力和创造力扼杀在摇篮之中。同时孩子自身因素的原因和家长认识的不足，经济的落后也导致了学校教学的发展受到很大的阻碍。家长舍不得孩子花钱，学生舍不得把钱花在学习上，学生学具的缺少影响了美术教育的实施，在课堂上，学生就是一支铅笔一张纸，在新课改的教材下实施教学，学生如此单一的学习用具，难以达到我们教学的目的。所以，我们只好把课堂教学转化到课外活动，融入本土文化来丰富教学内容。
2、教学中的缺陷
在本土民族地区学校的艺术教育中，还存在着诸多问题：重知识传授，轻技能培养；重专业本身的知识系统，轻学生兴趣、爱好及审美能力的培养和审美情操的陶冶；只求艺术教育学科教学任务的完成，不重艺术教育的实际内容。学校对开展美术课教学普遍重视不够，师资缺乏，教学设备缺少投入，甚至美术课为主课让路，变成了自习课或机动课。在很多农村学校几乎没有专业美术教师，影响了美术教学的质量，这成了不争的事实，加上在注重学校质量为本的前提下，学校也不得不多注重学生成绩和学校的升学率，使很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。师资力量的不足导致上课的局限性，而美术教师更是身兼数职，笔者本是美术专业，根据学校的安排曾经担任过地理、政治、生物教学，由于这些学科都要中考，反倒是喧宾夺主了，自己的精力也自然就多放在了这些教学之上，对美术反而“冷落”了。这样不管是对学生或是教师，都存在着很大的弊端。教师教学方法陈旧，上课内容的枯燥，教材单一性，没有与当地的本土文化、民族艺术相结合，学生对课本内容的陌生，就会导致教学活动的寡无情趣，索然无味，不能激发学生的学习兴趣。没有让学生感受到相应的美术满足。使原本生动有趣，极富创新性的美术教学变得呆板，一部分学生因此失去了学习美术的兴趣。
本土民族文化的特色所在
中国是一个多民族的国家，五十六个民族汇成了丰富多彩的民族民间艺术，不同的地区有着不同的地域特色和文化差异，每个民族都拥有一座独特的民间艺术博物馆，是各民族文化发展的一面镜子。不同的本土民族文化，积淀深厚的民族民间艺术为学生提供了学校难以相比的丰富的艺术经验和教育资源，将本土民族民间文化艺术引进学校美术教学课堂，使之弥补教材的缺陷，