拿起“评价”的武器让学生走向“成功”的舞台.doc

拿起“评价”的武器让学生走向“成功”的舞台作者：宋学光等文章来源：作者惠赐点击数：64更新时间：5/31/2006改革评价方法，以充分调动学生学习的积极性，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展，使我们的体育课上得更生动、活泼、富有实效。

一、融通式评价

学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生互动评价交流的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。师生的感情和信息融通了，既体现了教师对学生学习的评价，同时让学生在自我评价中不断得以成长，帮助学生认识自我，建立自信。

二、影响式评价

影响式评价就是当学生出现了积极的行为，教师便给予认可和赞赏，如果出现消极行为也应给予适当的评价，让学生懂得优良行为是应肯定的，消极行为是应克服的道理。例如：一年级的孩子在课堂学习的参与活动中，由于情绪色彩很浓，对感兴趣的问题作出回答时，许多孩子常常由于兴奋，争先恐后地作出回答，由此影响了老师对学生的回答作出判断，这时，教师如果马上对积极举手并为大声回答问题的孩子给予表扬后，其他孩子会马上受到启发，不再大声的喊叫，举手发言。久而久之，学生举手示意、积极参与活动的良好习惯就会形成。

三、鼓励式评价

课堂上以勉励的口气评价学生，可以使学生的自尊心和荣誉感受到保护，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就限制了孩子的主动性和创造性的发挥，降低了他们的活动热情。如教师评价孩子跳绳：“你怎么跳得这么慢?”孩子听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式评价：“你跳得很漂亮，继续努力会跳得更快”。“小朋友们要大胆地练习，看谁跳得最棒，成为我班的跳绳大王。”孩子们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。

四、参与式评价

参与式评价是指对孩子们能够积极主动地参与活动作出全面合理的评价，其主要目的就是激励全体学生参与学习，在学习中不断吸取阳光雨露，充分展示自我。如：练习30米短跑时，孩子们都摩拳擦掌，跃跃欲试。这时教师的评价应及时跟上：“小朋友们都等不及了，如果经常刻苦练习，肯定成为短跑名将”。就这样几句短短的话语，便激起了学生参与活动的满腔热情。

五、期望式评价

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；对有过失的要积极引导，晓之以理，动之以情，激励其补缺改过。这样孩子们便从心理上没有了恐惧感，随之就会迫不及待地要求参与到活动中去表现自我、展示自我。

这样将不同方式的评价贯穿在日常课堂教学的每一个环节中，让孩子看到了自己闪光的一面,以此不断激励自己向前发展，从而走向成功的大舞台!

山东高蜜市宋学光周玉森