新课程理念下的课堂教学.doc

浅谈新课程理念下的数学课堂教学
摘要：新课标明确提出：“人人学有价值的数学，不同的人在数学方面有不同的发展。”这就要求数学课堂教学要进行相应的改革，要求教师从角色定位，教育观念，教育方式等方面做相应的调整，从而积极转变学生的学习方式和思维方式。
关键词：新课程理念课堂教学参与者引导者合作者
新的课程改革对广大教师来说，既是机遇，又是挑战，新的课程改革必须对教师的教学活动产生重大的影响，数学教学活动是师生交往互动共同发展的过程，是一种复杂的心理情感交往的过程。为适应这种新的形式，教师必须在新课标理念的指导下，积极主动地改革自身的教学方式，展开数学课堂教学。下面我结合学习和工作实践，就新课程理念下的数学课堂教学，谈几点自己看法：
一、师生角色要改变。在传统的教学过程中，以教师为本位的教学强调教师讲，学生听，师生之间很难有有效的数学交流。而新的数学课程强调，在教学中，师生应处于一个平等的地位进行学习、讨论、研究。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极引导作用。质疑问难是学生自己的事，教师不能心太软，绝不能包办代替，把学习的权利还给学生，真正大胆放手发动学生，把课堂还给学生。找到组织者、参与者、引导者、合作者的感觉，适时恰当的调控管理好课堂，让不同层次的学生都各有所获，各有所长。同时作为学生也不能再一味地听命于老师，把自己封闭，应大胆质疑，大胆创新，真正求得师生教学相长，共同进步。
二、课堂内容呈现及处理要变。新课标明确提出；“人人学有价值的数学，感受数学就在身边，体验学习数学的乐趣。”数学学科严密，抽象性强，对学生来说是枯燥乏味的。针对这一现象教师不能照本宣科，在课堂上应力图让乏味的数学知识融汇于脑中，创设生动有趣的数学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学会某一数学知识，并用来解决更多的现实生活中的数学问题，感受学数学价值，进而体会到数学就在身边。课堂教学中教材只是教师实施课堂教学的载体。在教学时，师生同时成为教材的创造者，教学过程应该成为学生“自主探究、合作交流”的师生互动过程。这样，才能使我们的数学教学更好的从学生身心发展特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，设计出富有情趣和意义的活动，才能使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。
三、课堂题目设计及处理要变。新课标明确指出；“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以在课堂上绝不能搞“一刀切”。要从学生的实际情况出发，合理的进行分组，课堂上采用分层次教学，让不同层次的学生每堂课后都各有所长，各得其所，力求做到让每位同学都来感受和体验成功，进而对数学产生更浓厚的兴趣，让其在快乐中能进一步增强学习数学的勇气和信心。
四、课堂组织形式要变。课堂充分利用座位效应，抓好小组合作学习。教师要大胆放手发动学生，实施立体式、大容量的课堂教学。教师要组织学生进行充分的课前预习，已达到课堂有的放矢、胸有成竹的效果。教师把课前所设的分层题目结合各组内学生知识水平及性格特点，分配到组，在本组内“自主探究、合作交流”，实施快乐教学，学生的求知欲望大大提高，质疑问难，组内竞争，使其灵感得以放飞。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，学生的个性得以张扬，其才华得以展示，学生思维活跃，表现欲得以升华。然后交换其任务，更是给每位同学大显身手的机会，学生在组内、班内“取百家之长，补己之短”，真可谓事半功倍，让学生各抒己见，谈学习收获，从而增强学生自信心，争取得到更大的成功。
总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动和教学手段，尽可能得为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的素养和创新能力就一定会得到全面提高与发展。
参考文献：1、《数学课程标准》
2、《新课程背景下的有效课堂教学策略》
3、《初中数学实施难点与教学对策》

浅谈新课程理念下的数学课堂教学

姓名：孙小娟
所在单位：潼关县城关一中
联系电话：[phone]

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