领导学原理.pdf

领导学原理.txt喜欢我这是革命需要，知道不？！你不会叠衣服一边呆着去！以后我来
叠！我一定要给你幸福，谁也别想拦着。领导学原理
——科学与艺术
领导是一种特殊社会现象，这种社会现象具有不同于其他社会现象的独特性质。正是领
导与其他社会现象的相对分离，才使领导学成为一门独立的学科。
许多管理学中所讲的“管理”实际上就是领导。管理几乎就是领导的同义语。而管理学
创始人法约尔又把领导与管理严格地区分开来，认为领导是保证技术职能、商业职能、财务
职能、安全职能、会计职能、管理职能这六项职能得以贯彻的保证力量，而“管理”仅仅是
这六项职能中的一种。
“领导”并没有得到完善、规范的阐述。
一、引子
第一章领导的含义与本质
一般而论，领导学是从管理学中分化出来的一门学科，但它又与政治学、社会学、组织
行为学、管理学、社会心理学等学科有着千丝万缕的联系，因此我们在这些学科的教科书中
会经常看到有关领导的论述。
人们好象觉得难以把这些居于不同领域和不同层次的领导统合起来，以构建一门齐全的
领导学。
我们是否能将潜藏在不同领域和不同层次领导背后的、具有相通性的领导原理和领导艺
术提炼出来呢？
答案是肯定的。
领导是影响和支持他人为了达到目标而富有热情地工作的过程。在帮助个体或群体确认
目标以及激励和协助他们达到一定目标的过程中，领导是一个重要的因素。影响/支持、自愿
的努力、实现目标。
领导就是将潜力变为现实的催化剂。在所有情况下，领导的根本任务是发现、发展、发
挥和丰富组织和组织成员中业已存在的潜力。
我们试图通过理论分析、历史分析和案例分析以澄清人们对“领导”所具有的误解，同
时也通过这一分析为构建一门完整的、相对独立的领导学而努力。
（一）领导活动的普遍性
领导是任何社会组织共有的一种现象。
正是因为领导作为一种特殊的社会活动存在于各种人群和组织之中，才导致了以这一活
动作为研究对象的领导学的诞生。
（二）领导原理和领导艺术的相通性
领导学之所以能够作为一门学科而存在，一个重要的原因就是，在各种等级、各个不同
领域和不同类型的组织之外，存在着具有通用性的领导原理和领导艺术。
二、学习领导学的两个前提
首先，领导原理和领导艺术的相通性是由领导的分层原则所决定的。
为什么领导活动要服从于分层领导的原则呢？
一是因为分层领导是由领导幅度所决定的。企业组织中就存在着每一层次的领导幅度应
保持在5-10人之说。所以，领导幅度的存在决定了跨级领导或越权领导的现象都有可能违背
领导规律。高层领导者不包办下级的事务，也不能越级处理，而下层领导者不能将其领导幅
度内的问题无原则上交。
二是因为分层领导是与领导功能相适应的。在一个领导系统中，上层领导的功能主要表
现为大政方针和发展方向的确定，愈往底层，其具体执行的功能就愈明显。例如，企业通常
划分为经营层、管理层、执行层和操作层就说明了这一问题。
其次，领导原理和领导艺术的相通性是由领导活动的特性所决定的。
也就是说，任何层次的领导者必须依赖较强的人际交往技能，才能保证领导活动的成功。
由此导致了领导活动必然要以激励、动员和鼓舞员工为核心。
领导之所以不同于其他的社会活动，就在于这是一种必须依靠下属才能将决策方案转化
为现实成果的社会活动。
西方学术界至少是从四个不同的角度去界定领导这一概念的。
第一，领导者中心说。第二，互动说。第三，结构说。第四，目标说。
领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过示范、说
服、命令等途径，动员下属实现群体目标的过程。这一界定涉及领导活动的前提、主体、结
构、手段与目标五个环节。
三、领导的含义
第一，领导活动是存在于群体之中的，一个人不能形成领导。群体生活成为领导得以诞
生的前提。
第二，领导活动的主体是由领导活动的发动者，组织者与执行者共同组成的。领导活动
的主体包括两个要素：一是领导者，二是被领导者。因为领导活动必须依赖于下属积极地执
行决策和实现目标，才能使完整的领导活动全盘展现出来。其中被领导者的主体地位在一定
程度上是不可替代的，被领导者的积极程度是领导活动顺利展开的关键。
第三，领导活动的结构是领导者发动和组织领导活动所依存的体制或规则。
第四，领导活动的手段是领导者调动和激励下属的方式。
第五，领导活动的目标是领导活动的归宿。
（一）领导与管理的区别
领导就是寻求从企业拥有的所有资源中获得尽可能大的利益，引导企业达到它的目标。
领导与管理的最大区别体现为：领导是一种变革的力量，而管理则是一种程序化的控制
工作。管理者和领导者是两类完全不同的人，他们在动机、个人历史及想问题做事情的方式
上存在着差异。管理者如果说不是以一种消极的态度，也是以一种非个人化的态度面对目标
的；领导者则以一种个人的、积极的态度面对目标。管理者倾向于把工作