阅读拓展课这样上.doc

《梅花魂》读写拓展课这样上
连日来的忙碌，无法让心静下来！而要习得一堂好课，非“两耳不闻窗外事”的静修。静静的黎明晨曦微光，微风轻拂窗帘微摆，多静谧的时光，此时轻启书卷来重温一课！
“对于阅读课文的收获仅仅停留在满足内容的了解，信息的获取，知识的收获这个层面，远远不够，语文是培养学生的听说读写能力的全面发展，因此常常有这样的时刻，我要求学生把收获的知识拿出来口头交流。在交流中学生各抒己见，阅读理解要能联系生活实际自圆其说，如此更进一步强化学生的阅读情感和阅读意志，让阅读转化成语言表达，领孩子们体验到阅读成功的乐趣。
在这样的时刻，老师提供论坛，学生展示才华；老师巧于点拨，学生易于顿悟。在这样的时刻，师生读悟，议读、练读成为主要形式，学生的思维在这里撞击，情感在这里共鸣。可以读读问问，可以再读再议，还可以读读想想，学生汇报读书成果，教师要充分鼓励学生个性化的理解，个性化的朗读脱颖而出，出类拔萃。教师提醒学生认真聆听，让个体活跃的思维激活全班每一个学生的思维，做到“阳光普照”，激励学生情动而辞发。在教学《梅花魂》，读背《示儿》后，为了让学生思维进行创新，思维得到更进一步深化，我推波助澜提出：同是爱国心，谁能仿《示儿》的形式，结合课文内容，把漂泊异国他乡的老人——外祖父的爱国情，用诗的形式写出来？学生沉思片刻，又经过一番合作讨论，集体创作诗句：“华侨老人思乡切，但悲年老归不能。中国繁荣富强时，坟前勿忘告我魂。”这集体的智慧引发学生个人创作的激情，又有学生写到：“冷艳幽香墨梅图，寄托一片思乡情。它日祖国兴盛时，家祭勿忘告外公。”见学生诗情大发，我又提示学生从读过的近百首古诗中吸引精华，让自己的诗更具特色，学生热情倍增，在兴奋与欣喜中当堂创作32首颇具特色的小诗。在课堂上，我请学生如此反复读书，揣摩体会，透彻理解，以至入情悟神的境地。使学生明白：好句不厌百回读，熟读深思子自明。写诗不厌百回改，多读复改好句成。文章诗词读过之后，要读有所获，读有积累和沉淀。日积月累，持之以恒，谁能说学生的语文素养不会有一个质的飞跃呢？”
一晃，十四年了，依旧想要上这样一堂课！以读促思，化读为写，读写相长！凝望读本，孩子的笑靥浮现，轻唤灵感快来。生硬的读写，有胁迫的感觉，其实读写是件很美好的事！为什么，感觉从前的读写创造会是生拉硬拽？这次该如何改进？但为君故，沉吟至今。预设课堂，设想生成，构思如下：
读写拓展读文写诗
——《梅花魂》读写拓展课
实验小学杨慧全

教学目标：
践行“读别人的书，是为建立自己的思想，学写自己的华章。”的读写思想，具体感受“好文不厌百回读，读写相长乐其中；不动笔墨不读书，摘词炼句诗意浓。”以读促思，化读为写，读写相长，体味祖国的语言文字乐趣无穷尽。

教学四点：1、兴趣点：初识七（五）言诗，练写打油诗。
2、困惑点：如何提炼长文中的词句要点吟咏成诗。
3、兴奋点：师生赏评，相互鼓励点染，炼词炼句研习诗文。
4、发展点：好文百读，巧练成诗，其乐无穷。

教前准备：小黑板（课件）复习背诵：陆游的《示儿》
课前背诵：梁启超的《少年中国说》片段张若虚的《春江花月夜》

第三课时

一、谈话引入，诗词导趣
师说：“露从今夜白，月是故乡明。”第二单元的课文带着我们走进了切切故乡情。哪三位同学能分别背诵我们刚学的《古诗三首》？
指名读背后，师说：
《梅花魂》带我们认识了一位漂泊异乡的梅花老人，他热爱祖国、思念家乡的赤子之心就像那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花盛开至今。好文不厌百回读，今天我们再次重温这篇《梅花魂》，板书课题。请同学们以自己最喜爱的方式再读这篇课文，回想一下上堂课我们概括的小标题。
二、品词回顾，读写导学
1、师出示小黑板，看，这就是梅花老人思念祖国的五件事，老师稍稍加工整理了大家概括的小标题。请来读一读，再次感受外祖父的爱国心。（小黑板看不清，就投影显示）
学生读罢，请孩子们各抒己见，说说喜欢哪一个词，并简单说说理由：

吟诗落泪——珍爱梅图——思国伤怀——赠图赞梅——送绢落泪

吟读诗词无声落泪（吟诗读词黯然落泪）
弄脏梅图大发脾气（爱惜梅图细细抹净）
不能回国呜呜哭泣（无法回国大声痛哭）
郑重送图满含深情（赠我梅图教我学梅）
临行送绢泪眼蒙眬（送我梅绢泪眼婆娑）

2、生说师评：读书所得、用词动情、摘自书中、浓缩简洁、准确生动、潜心琢磨......
3、读书就要这样读出自己的情味，读书习文勤琢磨！看老师以这行小标题“吟诗落泪——珍爱梅图——思国伤怀——赠图赞梅——送绢落泪”，联系课文稍加研习，写下七言诗一首，你们想读吗？黑板出示生来读：
《梅花魂》赋
吟诗落泪思故土，珍爱梅图细抹净；
清白梅花岂玷污？思国伤怀泪簌簌！
临别赠图赞梅品，别时送绢泪盈盈；
长相思里复徘徊，梅花魂赋外祖父！

浓缩形象，适当联想（据文想象），用词准确、动