高职林业技术专业_校企合作·工学结合_人才培养模式的.pdf

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高职林业技术专业“校企合作·工学结合”人才培养模式的实现途径研究韩东锋，钱拴提力和职业素质为主的课程体系；配置“校企合作、工学结舍”的实践教学条件和专兼结合师资队伍，开发“校企合作、工学结合”的项目化林业技术专业是我国传统专业之一。随着市场经济发展、信息技术兴起、林业形势和人才需求状况的变化，只有不断地为传统的林业专业赋予新内容⋯，建立新机制，形成新模式，才能保持活力和可持续发展。1林业技术专业人才培养模式改革的客观要求1．1林业生产目标发生变化林业形势和发展战略的巨大变化，使得学生就业方向和工作内容发生了巨大变化。林业以生产木材为主要目标转向，以生态建设为主要目标。林业实行分类经营，天然林保护和封育知识成为职林业干部培训的重要内容，而商品林经营技术成为在校生就业、创业、立身的重要知识和技能。可见，教学内容需要重新设置。1．2林业生产技术发生变化信息技术的飞速发展，使得遥感和地理信息系统技术成为便利的T具，转基因、组织培养、设施育苗技术在林业生产中至关重要。要提高林业生产效率，扩大林产品商品数量，必须加强林业科学研究，使大学生懂得信息技术。因此，教学中须增加林业新技术与新方法方面的内容。1．3学生就业市场发生变化市场经济的深入发展，林业中小型企业与民营企业成为高职学生就业的主要渠道。过去林业技术专业学生的就业去向以省级以下行政事业单位为主，以培养基层林业干部为主。自2000年以来，原渠道随着人事制度的改革受阻且规模锐减。截至2007年，该专业进入各类企业的就业人数达到95％以上。而进入林业行政事业单位就业的人数不足5％。1．4学生就业竞争发生变化人才市场的竞争，要求高职林业教育必须办出特色。高职林业技术专业学生的就业市场，上有本科的挤压，下有中职的侵蚀，周边有园林、园艺等近似专业的渗透。因而，提高质量，办出特色，增强就业竞争力是生存发展的唯一出路。体现在人才培养模式设计中，必须树立“知识、能力、素质”三位一体、缺一不可、弱一不可的观念。1．5学生学习方式发生变化林业行业的特殊性，要求林业教育必须走“校企合作、工学结合”之路。“旷野、大山、森林、环境”是林业知识和技能的载体。因此，林业生产的特点与“校企合作、工学结合”人才培养模式有着先天的一致性。2人才培养模式设计在深入生产一线与行业、企业专家座谈与讨论、走访毕业生等多种形式调研的基础上，依照当前林业生产目标和现代林业技术内涵的变化、学生就业市场的变化、高职学生学习和思维特点，按照产学研一体化的原则，通过模式的归纳和理论的提升，总结出“校企合作、工学结合”的人才培养模式，即以行业为依托。职业岗位需求为指导，以林业职业能力的培养为宗旨，构建由林木种苗生产技术、商品林培育和森林管护技术，森林调查规划设计和森林资源经营管理技术为主线的课程体系，由学校、企业相结合，共同培养学生的职业能力，形成“三线双规式”专业课程体系。其中，三线指培养学生的知识线、技能线、素质线，双规指由学校、企业相结合共同培养学生。新的人才培养方案将教学进程与生产过程相结合，课程的安排与生产季节相结合，课常教学为主的学校教育与直接获取实际工作经验相结合，使“校企合作、工学结合”人才培养模式的顺利实施形成时问和空间的结合点。教学模式实行“双证通融”，将专业职业资格内容、行业标准融合到人才培养方案中各门课程的教学内容中；教学方式方法是“项目引领，任务驱动”的理论实践一体化，将“教”“学”“做”理念贯穿于整个教学过程中；教学环境是校内外环境相结合；课程具体内容改革是以职业能力需求为导向，生产活动内容为单元，对原本以完整科学体系为主线的课程体系和教学内容进行重组；在组织实践教学中，根据实际生产任务完成的程序、方法条理化教学内容，用生产标准作为学习标准和考核安徽农业科学，JournalA一．Sei．2011，39(15)：9410—9413责任编辑陈红红责任校对况玲玲(杨凌职业技术学院，陕西杨凌712100)摘要为适应当前林业生产目标的转变，现代高新技术在林业行业的应用，高职林业技术专业学生就业的主要渠道为中小型企业与民营企业的趋势，探讨了人才培养模式改革。其改革的主要措施为：构建以必需、够用为度，掌握概念、强化应用为重点，培养学生职业能教材，建立保障“校企合作、工学结合”人才培养模式运行的机制。关键词高职林业技术专业；校企合作工学结合；人才培养模式中图分类号G729文献标识码A文章编号0517—661l(2011)15—09410—04WaysMethodsModelWork·studyDong-feng“al(YankingVocational712100)andmodelWork··studyTechnology；School··enterpriseWork·-study基金项目杨凌职业技术学院“园艺技术及