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余映潮《爱莲说》课堂教学实录 一、学生朗读课文 (学生快速朗读完) 余老师点评:同学们读得很流畅,但缺少韵味,这是为什么呢?因为语速太快了。下面我们把语速放慢,再来读一遍。 (学生第二遍朗读课文) 余老师点评:你们看,语速均匀了,就好听了。不过朗读更重要的是语气和语调。句式不同、类型不同,语气也不同。 (余老师范读几个句子,学生模仿再读一遍) 余老师提醒:两个细微的地方要注意,就是两个“予”字怎么读。第一个“予”后面要停顿(“予/独爱莲之出淤泥而不染”),第二个“予”,要在“予谓”后面停顿(“予谓/菊”),“谓”管后面三个句子。 (学生按照余老师的提示,再读这两个句子) 二、趣味练习——爱莲心语 余老师:请大家从课文中找一个表达“爱莲心语”的句子。 学生1:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。 余老师:还有吗,还有爱莲心语吗? 学生2:莲,花子君子者也。 余老师:找到两处,真好啊!我们来看是不是这样。请同学们读读这两句话。 (学生朗读) 余老师:文章如果有心脏的话,“莲,花子君子者也”就是文心。 (学生朗读“莲,花子君子者也”这句话) 三、学习任务——课文重难点突破 【课件展示】 知识卡片(1)认识作者 (周敦颐,……)具体内容省略 知识卡片(2)知道文体 (说,……)具体内容省略 (介绍完背景知识后,余老师请同学们解释一下括号里的字) [爱莲] 世人[盛]爱牡丹 予[独]爱莲之出淤泥而不染 菊[之]爱 学生1:爱莲,就是“喜爱莲花”;盛,就是“非常”;独,就是“只”;之,就是“的”的意思。 (余老师,还有补充吗?) 学生2:“之”是助词……(学生根据课文注释回答) 余老师:不会就看书,很好!爱莲是真的爱莲吗?爱莲的本质含义是什么?刚才说文心啊,文心啊!爱莲就是爱…… 学生:君子 余老师:爱莲就是爱君子,借物抒情,托物寓意。 [爱莲]爱君子 世人[盛]爱牡丹十分、非常 予[独]爱莲之出淤泥而不染特别 菊[之]爱菊之爱,就是爱菊,指爱菊的人 【课件展示】 知识卡片(3)“之”的特别用法 (“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”中的“之”,都是将动词的对象提前,以示强调,突出爱的内容。……孔子曰:何陋之有?就是这种用法。) 余老师:还有一个字也是将动词的对象提前——是,比如:唯利是图、唯才是举,这个“是”以后大家还会学到,这里就不细讲了。下面我们把全文串一下,各自读起来。 (学生自由朗读课文) (紧接着,屏幕课件上展示课文的解释,请学生自由读一遍解释) 余老师:好,我们继续进行难点突破。 讨论话题:从文章整体的角度体味《爱莲说》的表达手法。 余老师:除了托物言志,文章还有哪些表达手法?哪位同学来说说?从文章整理得角度而不是局部,其实我从你们刚才的小组讨论中,已经听到很多内容了。 学生1:借花抒情 余老师:不是借花,花有菊花、莲花、牡丹花,应是借物抒情。 学生2:对比、衬托。牡丹和莲是对比,菊和莲是衬托。 余老师:菊是正衬,牡丹是反衬。还有吗? 学生3:还有外表描写,外表衬托更能表达作者对君子的喜爱。 余老师:好,通过描写表现,而不是衬托,换个词更好。第一段,描写,第二段议论、抒情。这里要做笔记了。 【课件展示】 知识卡片(4)叙议结合的手法,叙事为了议的有力,议则深化表达目的。…… 知识卡片(5)托物言志,文章的整理构思手法,…… 知识卡片(6)“衬托”的手法,衬托是突出形象的一种表现手法…… 余老师:其实还有一种手法,叫象征,莲就象征着品德高尚的人。手法这么多,还有我们没说到的,比如修辞。 余老师:下面继续突破难点。 名句理解 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。 讨论:从这句话中,你读出了什么样的美感与意味? 余老师:这时候独立思考,开始吧! (学生思考片刻) 余老师:我刚才观察了一下,发现有12位同学手上有笔,有6位同学在写,其他同学在傻傻地想,不动笔墨不读书啊!下面我们开始分析,你是动笔的学生,请你来说说。 学生1:我从这句话中读出了作者的安贫乐道。 余老师:嗯,这位同学,你来。 学生2:我读出了高尚、高洁。 余老师:写莲,不是为了赞美莲花,而是为了写君子的品格、人格,谢谢! 学生3:“独”字写出作者不愿同流合污。 “出淤泥而不染”,说明君子虽然在恶劣的环境下,但丝毫不受影响。(余老师点评:说出了言外之意) “濯清涟而不妖”,写出了君子的朴素。 “中通外直,不蔓不枝”写出君子正直的品格、不夸耀。(余老师点评:君子内心通达,外表阳刚) “香远益清,亭亭净植”写出君子的高洁。(余老师点评:君子美德远播) “可远观而不可亵玩”总体写出君子的品质。(余老师点评:高贵,只可欣赏,不可轻视) 余老师:刚才几位同学说出了