余映潮《爱莲说》教学实录.doc

余映潮《爱莲说》课堂教学实录一、学生朗读课文（学生快速朗读完）余老师点评：同学们读得很流畅，但缺少韵味，这是为什么呢？因为语速太快了。下面我们把语速放慢，再来读一遍。（学生第二遍朗读课文）余老师点评：你们看，语速均匀了，就好听了。不过朗读更重要的是语气和语调。句式不同、类型不同，语气也不同。（余老师范读几个句子，学生模仿再读一遍）余老师提醒：两个细微的地方要注意，就是两个“予”字怎么读。第一个“予”后面要停顿（“予/独爱莲之出淤泥而不染”），第二个“予”，要在“予谓”后面停顿（“予谓/菊”），“谓”管后面三个句子。（学生按照余老师的提示，再读这两个句子）二、趣味练习——爱莲心语余老师：请大家从课文中找一个表达“爱莲心语”的句子。学生1：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。余老师：还有吗，还有爱莲心语吗？学生2：莲，花子君子者也。余老师：找到两处，真好啊！我们来看是不是这样。请同学们读读这两句话。（学生朗读）余老师：文章如果有心脏的话，“莲，花子君子者也”就是文心。（学生朗读“莲，花子君子者也”这句话）三、学习任务——课文重难点突破【课件展示】知识卡片（1）认识作者（周敦颐，……）具体内容省略知识卡片（2）知道文体（说，……）具体内容省略（介绍完背景知识后，余老师请同学们解释一下括号里的字）[爱莲]世人[盛]爱牡丹予[独]爱莲之出淤泥而不染菊[之]爱学生1：爱莲，就是“喜爱莲花”；盛，就是“非常”；独，就是“只”；之，就是“的”的意思。（余老师，还有补充吗？）学生2：“之”是助词……（学生根据课文注释回答）余老师：不会就看书，很好！爱莲是真的爱莲吗？爱莲的本质含义是什么？刚才说文心啊，文心啊！爱莲就是爱……学生：君子余老师：爱莲就是爱君子，借物抒情，托物寓意。[爱莲]爱君子世人[盛]爱牡丹十分、非常予[独]爱莲之出淤泥而不染特别菊[之]爱菊之爱，就是爱菊，指爱菊的人【课件展示】知识卡片（3）“之”的特别用法（“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”中的“之”，都是将动词的对象提前，以示强调，突出爱的内容。……孔子曰：何陋之有？就是这种用法。）余老师：还有一个字也是将动词的对象提前——是，比如：唯利是图、唯才是举，这个“是”以后大家还会学到，这里就不细讲了。下面我们把全文串一下，各自读起来。（学生自由朗读课文）（紧接着，屏幕课件上展示课文的解释，请学生自由读一遍解释）余老师：好，我们继续进行难点突破。讨论话题：从文章整体的角度体味《爱莲说》的表达手法。余老师：除了托物言志，文章还有哪些表达手法？哪位同学来说说？从文章整理得角度而不是局部，其实我从你们刚才的小组讨论中，已经听到很多内容了。学生1：借花抒情余老师：不是借花，花有菊花、莲花、牡丹花，应是借物抒情。学生2：对比、衬托。牡丹和莲是对比，菊和莲是衬托。余老师：菊是正衬，牡丹是反衬。还有吗？学生3：还有外表描写，外表衬托更能表达作者对君子的喜爱。余老师：好，通过描写表现，而不是衬托，换个词更好。第一段，描写，第二段议论、抒情。这里要做笔记了。【课件展示】知识卡片（4）叙议结合的手法，叙事为了议的有力，议则深化表达目的。……知识卡片（5）托物言志，文章的整理构思手法，……知识卡片（6）“衬托”的手法，衬托是突出形象的一种表现手法……余老师：其实还有一种手法，叫象征，莲就象征着品德高尚的人。手法这么多，还有我们没说到的，比如修辞。余老师：下面继续突破难点。名句理解予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。讨论：从这句话中，你读出了什么样的美感与意味？余老师：这时候独立思考，开始吧！（学生思考片刻）余老师：我刚才观察了一下，发现有12位同学手上有笔，有6位同学在写，其他同学在傻傻地想，不动笔墨不读书啊！下面我们开始分析，你是动笔的学生，请你来说说。学生1：我从这句话中读出了作者的安贫乐道。余老师：嗯，这位同学，你来。学生2：我读出了高尚、高洁。余老师：写莲，不是为了赞美莲花，而是为了写君子的品格、人格，谢谢！学生3：“独”字写出作者不愿同流合污。“出淤泥而不染”，说明君子虽然在恶劣的环境下，但丝毫不受影响。（余老师点评：说出了言外之意）“濯清涟而不妖”，写出了君子的朴素。“中通外直，不蔓不枝”写出君子正直的品格、不夸耀。（余老师点评：君子内心通达，外表阳刚）“香远益清，亭亭净植”写出君子的高洁。（余老师点评：君子美德远播）“可远观而不可亵玩”总体写出君子的品质。（余老师点评：高贵，只可欣赏，不可轻视）余老师：刚才几位同学说出了意味，美感呢？请你来。学生1：这句话可以给人很多联想，闭上眼睛，就会出现莲花的香气，更能让人理解莲的品格。余老师：这叫图画美，莲的高洁、傲岸，多美啊！继