小学信息技术与小学美术课程的整合.doc

小学信息技术与小学美术课程的整合马振艳近年来我发现美术教科书书中或多或少的插入了与电脑有关的内容，我作为一名美术教师兼计算机教师在教育教学中就尝试进行了“现代信息技术与美术课程整合”，把信息技术运用到美术课程的学习之中，通过信息技术与美术课程的整合，在共享优质教学资源的前提下，通过创新教学方法、丰富教学内容的呈现方式更新教学观念，改变传统教学模式，教师帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，把信息技术作为学习的工具，实现教学方式、学习方式的根本变革，在现代信息技术辅助下，培养学生自主学习、主动探究、求异创新的精神，创建美术教学新模式，从而达到更新、更好的教学效果。在近几期的美术课中我尝试进行了现代信息技术与美术整合实验，在《生活中的冷色》、《生活中的暖色》等课的教学中运用收到了良好的效果，据此，我们确立信息技术环境下小学美术课探究性教学的目标为：通过信息技术环境的支持，使学生能够在具体的环境中发现美、表现美、创造美；通过探究性教学，使小学生能够感受探究的乐趣，初步具有探究的意识，特别是对美的探究的向往。下面就信息技术与美术课程整合在美术教学中所起的作用谈谈我的体会。一、现代信息技术为教师和学生提供了最理想的教学环境。小学美术教育，是在加强基础知识和基本技能教学的基础上，充分体现以审美教育为主线，以主要造型艺术为辅学的科结构、新型的课堂教学的特色。其课业主要从造型．表现、设计．应用、欣赏．评述、综合．探索等四个学习领域陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，促进学生的全面发展。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，把信息技术与美术课程改革有机地结合起来，能使美术新课程在一个比较高的水准上推进。众所周知，创新能力和信息能力(包括信息获取、信息分析、信息加工和信息利用能力)是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。与此同时，学生可以在Internet这样的信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。以多媒体计算机技术为核心的现代信息技术，对于美术教育教学过程，具有很多宝贵的特性和功能，可以说，它为教师和学生提供了最理想的教学环境！现代信息技术可以实现对教学内容最有效的组织和管理。我在《生活中的暖色》一课的教学中，就根据教学需要，把色卡、暖色为主的图片、课件、学生优秀作业等组合一体，从而优化教学过程，从整体上提高教学的质量和效果。我个人认为美术课首要的就是要强调并突出美术的活动性。“以活动促发展”是探究性美术课的理论基础与实践切入点。学生在美术活动中感受到审美情感上的愉悦，喜欢美术活动，觉得轻松自如；在美术活动中，学生思维活跃，不仅其思维的发散性、灵活性得到自由的发挥，而且其思维的创造性也得到了有效的展现与培养；在做中学，学中做，强化美术活动的教、学、做合一。信息技术与美术课程的整合，恰好就把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示生活中的美，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从而发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、求异创新等方面的优势。就与传统教学模式中学生处于被动参与状态不同了。二、现代信息技术让学生成为真正意义上学习的主人。教师挖掘教材内在因素，借助现代信息技术创设情境，通过设置一定的情境，让学生感知，尽快了解美术内容，产生探究欲望，明确学习的目标。培养学生的想像力、培养学生的创新能力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与美术课程整合不仅是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。引导他们张开想像的翅膀，创造更新、更奇的图画。引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动学生的想像力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。平等的气氛下利用已掌握的电脑绘画手段对知识重组、创作，并进行知识迁移，进一步培养了学生的创新精神和实际应用能力，体现了自己的思想，学生的个性得到充分的发展，学习能力也得到逐步提高。利用信息化平台展示一件件学生自己创作的风景画，让教师们惊讶他们