数字电子技术教案-4.doc

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2011—2012学年第一学期
电信工程学院电子技术系（部）电子信息工程技术教研室
课程名称数字电子技术任课教师何鹏云授课形式理论教学√课内实践□理实一体□习题复习□考核评价□其他活动□课时安排2序号4授课日期9月08日授课班级教学内容：
学习情景一：逻辑代数
任务5：编码
任务6：真值表和卡诺图教学目标：
专业能力方法能力社会能力了解数字电路的特点及分类，数制与编码的概念，各种数制之间的转换总结归纳团队合作了解不同类型逻辑表达式的相互转换以及最简与或表达式自学能力沟通技巧掌握逻辑代数的基本运算法则、基本公式、基本定理和化简方法分析能力耐心细致重点难点及解决方法：
重点：真值表和卡诺图
解决方法：通过讲解来初步认识
难点：卡诺图
解决方法：通过实例进行引导分析，最后小组讨论方式进行深化
授课地点：教室
教学媒体：计算机、多媒体
设备及材料：计算机、多媒体、黑板
其它资源：学习效果评价方式：
学生自我评价
教师通过任务完成情况进行评价作业和思考题：
必做题：（见教案续页）15分钟
选择题：（见教案续页）10分钟课后小结：
学生了解编码的基本知识，学会使用真值表和卡诺图。填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2.授课形式在相应的选项打“√”。

授课教案
教学内容及过程时间分配方法及手段任务5：编码
问题1：什么是编码？
数字系统只能识别0和1，怎样才能表示更多的数码、符号、字母呢？用编码可以解决此问题。
用一定位数的二进制数来表示十进制数码、字母、符号等信息称为编码。
用以表示十进制数码、字母、符号等信息的一定位数的二进制数称为代码。
二-十进制代码：用4位二进制数b3b2b1b0来表示十进制数中的0~9十个数码。简称BCD码。
用四位自然二进制码中的前十个码字来表示十进制数码，因各位的权值依次为8、4、2、1，故称8421BCD码。
2421码的权值依次为2、4、2、1；余3码由8421码加0011得到；格雷码是一种循环码，其特点是任何相邻的两个码字，仅有一位代码不同，其它位相同。

二、资讯学习
问题1：常用BCD码
略（见图）

5分钟

5分钟

10分钟用生活中的小实例启发引导，小组讨论解决方案；

多媒体课件引导

材料学习

小组讨论

课堂小组提问

授课教案
教学内容及过程时间分配方法及手段问题2：逻辑函数的化简
逻辑函数化简的意义：逻辑表达式越简单，实现它的电路越简单，电路工作越稳定可靠。
问题3：逻辑函数的最简表达式
1、最简与或表达式
乘积项最少、并且每个乘积项中的变量也最少的与或表达式。

2、最简与非与非表达式
非号最少、并且每个非号下面乘积项中的变量也最少的与非-与非表达式。
3、最简或与表达式
括号最少、并且每个括号内相加的变量也最少的或与表达式。
4、最简或非或非表达式
非号最少、并且每个非号下面相加的变量也最少的或非-或非表达式。
５、最简与或非表达式
非号下面相加的乘积项最少、并且每个乘积项中相乘的变量也最少的与或非表达式。10分钟

10分钟

25分钟

5分钟

10分钟用一些简单的实例和数字来说明数制之间的关系及重要性。

让学生实际动手练习；教师指导

启发式学习
小组讨论
课堂提问
PPT演示

授课教案
教学内容及过程时间分配方法及手段
三、总结评价
学生自我评价学习和工作效果，小组讨论，笔记整理，老师进行点评，总结本学习情境的学习成果，讲授拓展性知识。
本节重点：
编码
逻辑函数的化简
拓展知识：
1、逻辑函数的化简方法。
15分钟

5分钟

布置课堂作业，学生利用所学知识完成作业；教师讲解

总结评价
教师点评
板书设计：
任务4：公式化简1.什么是编码
2.常用的BCD码
逻辑函数的化简
逻辑函数的最简表达式总结评价
布置作业课堂作业：
一、课后习题1.11
二、课后习题1.12
三、课后习题1.13