项目教学法在通用技术课堂教学中的实践初探.doc

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项目教学法在通用技术课堂教学中的实践初探
陈常根陈常根毕业于湖南师范大学大学本科学士中学一级教师主要从事信息技术、通用技术学科教学、学校网络建设与维护工作。

（浙江省富阳市场口中学311407）
【提要】通用技术课程教学过程中受传统教学思想的影响，理论知识与技能训练间的联系不密切，要真正贯彻执行新课程理念，培养学生综合素质、增强学生实践能力、提高学生技术素养，笔者认为合理的项目教学法能较好的实现这一目标。本文从教学内容项目化、运用项目教学理论合理组织教学资源、运用项目模拟教学情境、注重项目评价方式的创新四个方面谈了如何将项目教学法运用到通用技术课堂教学中的实践方法。
【关键词】项目教学法通用技术课堂教学

课堂教学是中小学最基本的教育活动，从一定的意义上来说，教育目标实现的主渠道就是课堂教学。那么，课堂教学方法方式的架构必然是我们一线教师的探讨的焦点？许多学者和教师在实践中进行了富有成效的研究，创建了不少的模式；而通用技术课程是我省于2007年下半年正式开设的一门新生课程，没有现成的经验与模式，这对教师和学生都是一个极大的挑战。我结合课程理念“通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。”，对比项目教学的特点功效，如果能将项目教学法恰当地运用到通用技术教学课堂，那么一定能很好的贯彻实行新课程的理念，对教学质量的提高和学生能力的培养起到事半功倍的作用。
一、项目教学法的概念特点
1.项目教学法的定义
项目教学法最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。项目教学法的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的，有意识、有系统、有组织的持续交流活动。这种教学法是以项目活动为导向，以能力为本位（人的发展为本位）的教学，是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。
2.项目教学与传统教学的区别如下：
比较项目传统教学项目教学教学目标传授知识和技能在解决问题的过程中自主学习新知识教学形式以老师的教为主，学生被动学习学生在老师的指导下主动学习交流方式单方面，虽有互动，也是被动的多向交流，表现在小组成员之间及学生与老师之间参与程度学生听从老师的指挥，要我学学生可以根据自己的兴趣做出选择，我要学激励手段以外在动力为主，难以持久内在动力充分得以调动，能持久特色老师挖掘学生的不足点，补充授课内容老师利用学生的优点，开展活动3.项目教学法的特点
（1）实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。（2）目标明确：围绕一个实际问题的解决展开学习，目标明确，富有一定的挑战性，学生的学习兴趣得到激发。（3）自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。（4）发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。（5）综合性：具有学科交叉性和综合运用知识解决实际问题能力培养的特点。（6）开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。（7）评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
二、实施项目教学法的方法与策略
1.将教学内容项目化
传统教学有一个很大的缺点，就是理论知识与技能训练间的联系不密切。由于知识分类的相对独立，因而各部分的内容间也缺少了横向联系，体现在具体教学上就是各科知识的“各行其事”——知识与技能之间、理论与实践之间的步调不能一致起来。为了改变这一现状，我根据《通用技术》的课程体系和特点，将通用技术课程分为六大项目：技术及其性质、设计的一般过程、结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。每一项目都由若干实践操作子项目组成，且每一子项目都有明确的教学目标和要求，因此这就为项目教学法提供了“施展拳脚”的基地。在每一项目的教学中，我根据学生的具体情况，灵活地分配理论和实践课时，适时地控制教学进度，选择一个理论和实践的最佳结合点进行教学，从而最大限度地发挥其“即学即用”的优点。这种在“学”中“干”、在“干”中“学”的实践模式，可以使学生的理论知识和实践能力都得到相应的提高，教学效果也很明显。我们多年来提倡的，但很难解决的因材施教问题，在模块化项目教学中能得到较好的解决，同时课堂教学中的技能目标、能力目标等也在项目教学的各个环节中得以充分体现。因为不同的学生在同一项目的学习中，虽然他们理解和掌握的程度会不尽相同，但他们都能在这一过程中体会