以能力为本位的电子技术教学改革.doc

推行以能力为本位的《电子技术》课程的教学改革
摘要：《电子技术》课程是电工及相关专业中的一门重要的专业基础课，内容抽象，概念众多，对于HYPERLINK"http://qkzz.net/edu/"\t"_blank"教学活动具有一定困难。应以能力为本位，以创新为手段，大力推行理实一体化，深化《电子技术》课程的教学改革。关键词：电子技术；教学改革；能力；创新；理实一体化《电子技术》课程是电工及相关专业中的一门相当重要的专业基础课，其内容抽象，概念众多，而且与实践结合紧密，因此，无论是学好还是教好这门课都有一定难度。对学生来讲，学好这门课需要具备一定的技巧和能力；对于教师来讲，教好这门课更需要丰富的经验和技巧。同时，随着电工专业及电子技术本身的发展，电子技术在电工专业中的应用越来越广泛，《电子技术》课程的学习效果将直接影响后续专业课的学习，因此，通过教学改革提高该课程的教学成效，对于整个专业的学习意义重大。笔者从事多年的《电子技术》课程的教学工作，为了提高课程成效不断HYPERLINK"http://qkzz.net/magazine/1007-5194"\t"_blank"探索，下面谈谈笔者的经验与看法。以能力为本位能力是指人能胜任某项工作任务的内在条件，是对知识和技术掌握程度的综合体现。“能力本位”突出能力在专业人才培养方案中的根本性地位，以能力培养为基准来选择相应的课程内容和教学环节。中等HYPERLINK"http://qkzz.net/magazine/1009-9573"\t"_blank"职业学校是培养生产服务第一线的应用型的技术人才和高素质的劳动者，中职毕业生应具有较高的解决生产实际问题的岗位适应能力。中等职业教育的培养目标决定了职业教育必须以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，因而职业教育体系中的课程也必须充分适应这一教育要求，即所有的课程设置都是为了培养必要的能力而服务的。根据《电子技术》课程基础的教学大纲，该课程的教学目标“是使学生掌握晶体二极管、三极管、晶闸管、集成电路等电子元器件的构造特性和有关参数，理解常用电子线路的工作原理，掌握典型电子电路的分析方法，具备应用常见电子电路的能力”等。同以前的教学大纲相比，新大纲突出了对电子电路的分析和应用。为了提高学生的分析能力，首先，教师应当在课程开始时向学生灌输适应《电子技术》课程的工程思维，即“近似观点”。在讲授中，可与电工专业另一门重要的专业基础课《电工基础》课程进行比较。在《电工基础》课程的整个理论体系非常严谨，电路计算要求非常精确，而《电子技术》课程由于受到电子元件分散性等因素的影响，精确计算不可能，也毫无必要，因此要求学生从学习这门课开始就要建立工程思维，计算中树立“近似观点”，防止学生钻牛角尖，而应引导学生将主要精力放在电子线路的分析和应用上。例如，很多教科书将硅二极管的死区电压确定为0.5V，正常导通压降确定为0.7V，其实，根据电子元件的分散性特征，这样做毫无必要，教师仅仅需要使学生明确死区电压与正常导通压降是两个概念，而在实际计算中可统一采用0.7V（锗管0.3V），即可以将二极管的伏安特性用下面的折线模型（见图1）来近似代替。这样，内容很直观，学生学起来很轻松，在一定程度上可以克服《电子技术》课程抽象难懂的问题，显著地提高学习效率。也就是说，《电子技术》课程重在分析，重在应用。其次，对于《电子技术》课程中基础性的重要知识点要讲深、讲透。例如，PN结的单向导电性，只要学生充分掌握这项知识点，则后继二极管、三极管、场效应管和可控硅的结构和特性相对就容易理解。同样，对于三极管在三个工作区的参数变化特征这一知识点同样在后继的电路分析中要反复用到，如在共发射极基本放大电路、分压式偏置放大电路和串联型稳压电路的分析中都将应用此知识点。总之，对于《电子技术》课程中基础性的重要知识点，教师要讲深、讲透，不断加深学生对重点知识的理解程度，这样才能使学生在分析电子电路时得心应手。以创新为手段（一）引入“积木式”的思维方法为了提高教学效果，根据《电子技术》课程的学科特点，教师可采用一些新手段和新方法来增强学生的学习兴趣。笔者曾经有过家电维修方面的经验，发现很多维修老师傅从来没有系统地学习过《电子技术》课程的理论，却能熟练地解决一些复杂的电子设备（如彩电、录像机等）的疑难故障，而有的学生《电子技术》课程学了一年，却不能修理简单的电子设备。这除了因为老师傅实践经验丰富以外，笔者发现他们有一个共同的特点就是对常用的电子单元电路非常熟悉。受此启发，同时结合《电子技术》课程的学科特点，再复杂的电子线路也是由基本的单元电路像“积木”一样拼成的，笔者深入研究教材，根据电路的重要性和实用性，结合专业特点确定了16个基本单元电路，具体包括如下内容：（1）共发射极