对学生的评价方式要多元化.doc

对学生的评价方式要多元化。评价的方式不能太单一，“单一”的评价难免有点“武断”。在倡导“公平”评价的今天，极力主张对学生的评价方式要多元化，具体体现在——一是让学生自评，也就是让学生认真回顾自己的学习、生活等，反思自己的所作所为，根据自己的“认识”对自己进行评价，来一个自我定位，这样做既尊重了学生个人，也可逐步培养学生养成“自我反思”的良好习惯，何乐而不为？二是让学生之间进行互评，也就是让学生的同伴根据自己平时的所见所闻、所思所感对学生的学习、生活、为人等进行评价，来一个“对照鉴定”，这样做，既帮助了学习同伴，也在评价中剖析了自己、锻炼了自己，还无形中增强了学生的监督意识，真可谓于公于私、于人于己都大有裨益！三是开展小组评价，也就是借助小组的集体“智慧”对小组内的成员进行评价，在小组成员的“各抒己见”中对某一成员进行全方位的综合性评价。这种评价肯定比“自我评价”和“同伴互评”更科学、更全面，可信度更大——同龄人的评价，起点基本一致，个人境界大致相当，时空更广阔，“论据”更“充实”。这样做，既有利于培养学生的团结协作意识，也可以锻炼学生的能力，还有利于培养“互帮互助”的良好美德，在“综合育人”的基础上提升班集体的整体素质。四是听取学生家长（或监护人）的评价，也就是听听家长（或监护人）对学生有什么看法——主要是依据平时的所见所闻。这样做，既是提醒学生家长（或监护人）平时多留心自家的孩子，多关爱自家的孩子，也是老师和学生家长（或监护人）的一种“交流”方式，还会让学生感受到家庭的温馨和关爱，有利于家校“合力育人”，也有利于争取“社会的育人合力”，为“多元化育人”埋下“伏笔”。五是教师参与评价，也就是要求“育人的主力军”站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思维、用育人的方式等对学生进行“合理”的评价——借助普通而有价值的手势、借助微妙而意蕴深刻的眼神、借助常规而又动情的语言、借助简洁而又深情的评语……这既是教师的职责，也是时代赋予教师的重任，还是教师育人艺术的一种外显。这样，学生就会感知到自己在老师心中的“分量”——真可谓“随风潜入夜，润物细无声”……六是公示性评价，也就是张榜公示，接受大家的评价——多适用于“新三好学生”的评选和“优秀干部”的评选等。