打造高效课堂 (2).doc

打造高效课堂,实现减负增效,全面提高学生素质

一、更新观念是减负增效的前提
一名好校长就是一所好学校。校长的办学思想要符合学校实际的办学理念。校长的办学思想要变为教师的思想，变成现实。
素质教育的理解，身体素质是一切素质之本。
学校文化，就是校长的办学理念通过老师、同学表现出来的言行。
素质教育理不开课堂。你搞兴趣小组课处活动，不是素质教育的全部。校长要严格执行课程计划。
素质与分数的关系。
1、追求分数是不可回避的现实（中考没成绩，没有谁会认可），没有分数就没有岗位，没有饭吃，分数是好东西。
2.学生素质与分数是统一的关系。培养学生独立生活的能力也是教育教学的一部分。一个人不生病，不感冒，也是一种能力。适应环境是一个人的最基本的素质。]
3.怎样追求分数？要科学地追求，要遵循青少年发展的规律；要遵循有关的法律法规；要遵循人的认知规律。
没有教不好的学生。
二、队伍优化是减负增效的保证
学校的现代化关键是教师队伍的现代化，好教师是学校最宝贵的财富。
高度重视、持之以恒、强势推进，抓好师徒建设，制定个人成长规划。
狠抓校本培训、校本教研。
学校要把教师队伍建设作为重点，培养一批特级教师、名教师。第一是抓师德，校长要尊重教师，不可在大会上批评他们，不少教师是独生子女，要单独教育。把教师的师德与绩效工资挂钩。老师最重要的是师德，洋思最重要的不是课堂教学，而是教师的师德，教师每天上下班（晚上）没有补贴的。洋思教师具有一流的师德。
每一次评选特级教师，要有一位评选上特级教师。
高级教师要制订好自己的成长谋划，每年搞一次专题讲座，必须在省级刊物发表论文，带一位徒弟，每一月花一百无订书报。其他梯次的教师要有相应的成长计划。教师的注意力集中在备课、评课。
三、课堂高效是校本高效的关键
教育教学活动发生在师生之间，师生双边活动的主要场所是课堂，课堂是全面实施素质教育的主阵地，是实现教育理念的主战场，只有改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率，才能达到教育的最终目的。洋思最大的特色是课堂教学，我们的课堂教学实质上就是让每一位学生在课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所收获。
（一）“先学后教，当堂训练”的成功实践
“没有教不好的学生”是我校一直秉承的办学理念，为了实现这一办学理念，我们探索形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。这是我校教好每一位学生的主要途径。
这种教学模式着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能。
这种教学模式切实改变了传统课堂教学“先教后学（练）”无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效。
先学，不是让学生漫无目的的学，搞形式主义，而是在教师有效引导下的自主学习。也就是老师简明扼要地出示学习目标、明确学习内容、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容、完成检测性练习。
后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的、生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。
语文课上，老师揭示学习目标后，即引导学生围绕“学习指导”，走进文本，自我思考、研究，然后教师引导全班同学“兵教兵”，就疑难问题共同探究，最后再引导学生用所学知识走出文本，解决实际问题。
数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，归纳、提高，由特殊上升到一般，最后让学生当堂完成作业。
复习课上，更有利于让学生采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础知识调查；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适当的拓展、延伸；第三课时，针对问题综合训练，这就是所谓的“先考后教”，这种方法对毕业班的复习更有效。
试卷讲评课上，老师根据阅卷时的统计、分析，引导学生解决共性的错误，进行必要的归纳、总结，最后针对共性的问题用类题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论解决，特差学生的问题个别辅导，切忌从第一条讲到最后一条，或放连珠炮式的报答案，这是低效甚至是无效的劳动。
运用“先学后教，当堂训练”的教学模式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活地进行。有时可集中学、集中教、最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
“先学后教，当堂训练”看似简单的八个字，实际上蕴含的教学理念是——教师的责任不在教，而在引导学生学。我们认为，只有课堂真正做到“先学后教，以学论教，以教导学”，才能取得最佳教学效果。
“以学定教”。课上老师该教什么呢？我认为应该教学生不会的。如何知道学生会与不会呢？这就必须让学生学，学情决定教情，只有让学生学了，教师才会发现哪些会，哪些不