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提高课堂教学效率的策略
课堂教学效率普遍较低，具体表现在：教师的科学课程理念淡薄，忽视对学生进行理解科学和科学本质的教育；学习指导中较多重视解题技巧和结果，较少去创设一个能激发兴趣并能提供认识任务概况的问题情境；课堂教学中教师主导取向的教学方式占绝对优势，学生自主取向的教学方式用得极少，课堂中缺少有效的合作交流；教师注重知识的传授，很少注意科学方法的熏陶，而科学认识模式的介绍少有涉及，对学生的观念、认识、技能和态度关注得太少；课堂提问中记忆性问题居多，推理性问题较少，开放性、创造性、批判性问题极少，对学生的思考过程缺少研究；教师在教学中重概念和理论，不重视教学内容与社会和生活实际联系、忽视实践的情况较普遍。怎样才能提高课堂教学效率呢？
1、开展课堂交流，提高课堂教学效率
课程改革对课堂教学提出了更高的要求，课堂交流是多维互动的全新课堂教学模式，优化了课堂教学结构，体现了学习对象的主体性、学习内容的挑战性、学习方法的个别性、学习结果的开放性，是提高课堂教学效率的有效手段。教学过程必然伴随交流过程，例如，学生与教材交流，学生与学生交流，教师与学生交流，学生与习题交流等等。课堂交流既是课堂教学的目标之一，学会课堂交流也是当前课程改革的要求。
科学地实施课堂交流，是提高课堂教学效率的有效途径，也是对教师课堂组织能力、驾驭课堂能力的考验。实施课堂交流时，热烈的课堂气氛，少数同学的“钻牛角尖”，交流偏离主题，讨论与上课内容无关的问题等众多偶然因素的出现都对教师的组织应变能力提出了更高的要求，教师只有加强业务进修，努力提高自身素质，才能自如地组织好课堂交流，提高课堂教学效率。
2、探究思维过程，提高课堂教学效率
促进学生自主创新学习，展示思维推进过程，剖析问题解决途径是改变学生学习方式的有效方法。课堂教学的核心是学生的思维能力培养，只有从思维过程着手，才能提高课堂教学效率。
3、创设问题情景，提高课堂教学效率
学生是认识和发展的主体，创设问题情景是激发学生求知欲和学习兴趣，调动学生主观能动性，提高课堂教学效率的好方法。所谓问题情景，就是从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活现象中揭示矛盾关系，引发学生的认知冲突，促使他们产生破解矛盾的强烈欲望的状态。
教师从不同角度提供信息来源,创设问题情景,激发学生获得新信息的欲望，唤醒学生头脑中沉淀或半沉淀的意识和潜意识，突破思维“惰性”，启动思维并及时强化，促进思维活动频率的提高、思维进度的加快、思维深度的加强，就可吸引学生积极参与到教学过程中来，真正地发挥了主体作用，学习就能取得事半功倍的效果。
4、引导实践探究，提高课堂教学效率
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。未来的社会是一个竞争更加激烈、变化更加迅速、创新层出不穷的社会，作为未来社会的公民，要适应社会变迁和科技、经济竞争以及个人精神的健康发展，创新精神和实践能力无疑是极其宝贵的。在课堂教学中引导学生开展实践探究，让学生自己去探求、自己去发现、学生自己动手动脑，充分发挥自身的主观能动性，是培养实践能力、提高课堂教学效率的有效手段。
要提高应用能力，就必须主动将书本上学到的理论知识与生活中所遇到的问题结合起来。思考我们身边发生的现象和问题，尝试着用学到的知识来解释这些现象，解释这些现象产生的原因、变化的过程以及推测可能的结果。如为什么要将那些经济效益较好但污染严重的企业关闭？为什么白炽灯的灯丝断开搭接起来电灯会更亮？为何冬季可用灌水的方法防止农作物受冻等。我们带领学生关心现实问题时，引导学生从多个角度全面思考，将所掌握的理论和知识逐渐转化成一种可用和可操作的知识。教学探索中，我们联系实际，增加教材的生活化，重视科学与技术、社会的结合，使学生不仅学习科学的结论，而且学习科学的过程，并注意培养他们全面地、多角度分析问题的能力，力求使他们具有较强的应用能力和自我发展能力，达到引导学生理解科学本质、提高科学素养的目的。