李亚粉34-36感悟.doc

87号在多年的教学实践中，我发现大多数数学成绩落后的学生，都是反应慢、头脑迟钝的学生。如何使这些学生聪明起来，提高成绩，这个问题一直困扰着我。读了《怎样发展儿童的思维和智力》，我进行了认真的反思和总结。发现自己在平时教学中，通过反复训练的方式，很难提高思维能力。本文中写道“如果你想教你的‘头脑迟钝’的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。思维过程缓慢的学生，当他努力用思维来把握这根链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。问题在于，在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，好比在儿童面前点燃起思考的火花，它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃这种火花，儿童就想知道得更多，就想更深入地思考新的现象。这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。”针对这段朴实无华、饱含哲理的话语，我受益匪浅。今后教学中，我会更加重视对学生思维能力的训练。讲解时，重在引导学生学会思考、学会分析，把一个个单一的知识点链接起来，形成知识链，整体把握每一个问题。长期坚持这样的训练，一定会提升学生的思维能力，从而发展智力。
提到记忆力，脑海中立即浮现出这样的画面：一道分数应用题‘六（1）班有男生24人，女生占全班人数的7/13，女生有多少人？’老师刚讲过先求单位‘1’的量——全班人数，单位‘1’的量是未知的，用除法（已知量/对应分率=单位‘1’的量），再求全班人数的7/13用乘法，或用全班人数减去男生人数即得女生人数。结果甲生的做法是：24x7/13,乙生的做法是：24/7/13x7/13。面对这样的错误，我立即火冒三丈，对着甲生：“刚讲过分两步你就只写了一步，还用的是乘法！”对着乙生：“刚讲过要用已知量/对应分率，你就用男生人数/女生占的分率！你俩怎么就忘得这么快呀！”唉！真的是可气可叹！研读了《怎样培养记忆力》后，我从中悟到了一些解决问题的策略。一是依靠学生自身的努力奠定良好的知识基础，二是引导学生提高逻辑认识，三是长期对学生进行思维训练，四是给学生提供经历知识形成的过程的空间和时间。总之，学生要‘在教师指导下，在直接认识周围世界的过程中，去探求、获取和掌握的知识，就是记忆力的牢固基础。’
在平时教学中，遇到一些有规律可循，有方法可依的题目时，总要求接受能力差的学生死记规律，死套方法。殊不知，‘死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤其不可容忍。在这些年龄期，死记硬背会造成一种幼稚病——它会使成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。’死记硬背的最不吉利的产物之一，就是书呆子气。究其原因之一，就是少年和男女青年使用着跟小孩子同样的方法来获取知识。面对这一严重问题，结合教学实践，我们就要有意识地引导学生养成良好的阅读习惯。通过阅读，使人的思想活跃起来，他保持和再现大量材料的能力就越强，再去识记知识，就不会是死记硬背了。这时的识记就成为有理解地阅读，成为一种思维分析过程。教师是教学过程的主导者，应当用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。教师在备课、上课时，时时处处都要把握好这一点，关注学生记忆力的发展，为孩子的长远发展铺路奠基。
（六年级数学李亚粉）