用除法两步计算解决问题教案.doc

课题解决问题例4（53页）授课时间课时1课时教
学
目
标1，学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2，通过解决问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，让学生感受数学在日常生活中的应用。教学重点培养学生收集，分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题教学难点找出中间问题，运用数学知识解决问题。教学前置任务1，教材通过情境图“60人集体舞表演，平均分成两个队，每个队平均分成3个组，求每组多少人”来引导学生在收集和整理信息的过程中发现要解决这个问题，还需要解决一个中间问题，从而学会用连除来解决问题。
2,前面的例3是用了连乘解决问题，两者之间有着紧密的联系。学生在二年级已经认识了除法并理解了除法的意义，这为本节课分析数量关系做好了孕伏。同时学生对除数是一位数的除法和连除两步计算的掌握程度，则为本节课的计算做好铺垫。
3，教具准备：课件跳棋教学设计

一:复习旧知导入新课
师拿出跳棋盒子，让同学们看有几个角？（6个）可以同时玩几个人？（6个）老师想找两个同学上来把这个6个人同时玩的棋子摆好，我的问题是两个盒子一共摆了多少个棋子?怎样列式？（6×6×2或6×2×6）
老师要将这道题改变一下，将72个棋子2个盒子，每盒有6个角，每个角可以放几个棋子？（6个）那么生活中的这类问题应该怎样解答呢？这节课我们就共同探讨解决生活中有关这样的问题。（板书课题解决问题）

二：探究新知
出示例4，收集信息，并指导审题
师：他仔细观察大屏幕，你能发现哪些数学信息？（学生汇报）请同学们默读这些信息和问题，想一想是什么意思？谁能把这道题的已知信息和问题完整地说一说？
独立解决全班交流
（1）师：现在请同学们独立思考，怎样解决这个问题，之后在你的练习本上写出解答。（师巡视）
（2）全班交流，学生可能会出现以下几种解决方法
方法一：60÷2＝30（人）30÷3＝10(人)
方法二：60÷2÷3＝10（人）
方法三：2×3＝6（个）60÷6＝10（人）
方法四：60÷（2×3）＝10（人）
师：对于方法一你是怎么想的？题目中的哪句话引起了你的思考？（你是读到60人，和平均分成两队的时候就发现可以求“每队30人”，当继续读到“每队平均分成3组”你又有了什么发现？）同学们发现了没有，他是从已知信息出发，边读边想。真的不错！
师：对于方法三你是怎么想的？2×3求的是什么？你是读完以后根据问题想到需要先求“一共有几组”，这位同学的方法和第一位的不一样，不一样在哪里？（从问题出发，进行分析）
（3）小结：

三：巩固应用
1,巩固练习53页“做一做”
收集信息并将信息与问题完整的说一说
独立解决回顾反思。
让学生独立思考后，在练习本上解答出来。做完以后再思考：你是怎么想的？
全班汇报，感受方法。
学生汇报方法及解答，注意引导学生列出综合算式。
2,层次练习强化方法
（1）练习十二6－8题
（2）课件出示其它问题：
4包饼干32元，李老师准备用200元买这种饼干，她能买到多少包？

四：全课小结
让学生说一说通过本节课的学习有什么收获，评价自己在本节课的表现。

五：拓展提高：
请同学们运用今天所学的知识，编两道题，明天考考张老师。

环节意图

复习乘法两步计算的解决问题，为学生学习新课做好知识铺垫和心理准备。引入新课，指明学习任务，简明扼要。

充分调动学生的学习经验和生活经验，让学生自主收集、理解数学信息，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，体现学生学习的自主性；鼓励学生寻找解决问题的多种方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心，提高解决问题的能力。

分层练习，让学生及时巩固新知识，在练习过程中，进一步培养学生搜集信息、整理信息的能力，积累用除法两步计算解决实际问题的经验。在解决问题的过程中，通过交流，发现有些问题可以用多种不同的解决方法进行解决，感受到解决问题方法的多样性，同时让学生感受到生活中存在很多的数学问题。

让学生在日常的学习过程中，学会反思、学会评价，使学生养成良好的学习习惯，形成学习方法。

让数学思想最大限度地影响着，激励着一部分学生教学板书解决问题
60÷2＝30（人）30÷3＝10(人)
60÷2÷3＝10（人）
2×3＝6（个）60÷6＝10（人）
60÷（2×3）＝10（人）
教学反思