让学生在课堂中插上想象的翅膀 (2).doc

让学生在课堂中插上想象的翅膀

俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位，孩子各门功课的学习，都要借助想象力，当前孩子创造能力的培养显得越来越重要，孩子一切创造活动都是从想象开始的。
一、立足课堂，采用多种手段培养学生的想象力。
想象对于儿童，正如同诗话的梦境一般，他们渴望一觉醒来书包变成羽毛，而自己变成一只快乐的小鸟，简直可以说，没有了彩虹般绚烂的想象，儿童就如同生活在看不见阳光的灰蒙蒙的雾里，为此应以课堂教学为阵地，教师在教学中也应用种种教学手段充分启迪学生展开想象，培养学生的想象创造力，继续使之具有初步的创造性思维，形成一定的创造能力，使每位学生富有想象，富于创造，为将来成为
一个创新型人才铺下基石。
首先，在识字教学中培养学生的想象力。在识字教学中不失时机地让学生发挥想象，让静止的生字灵活起来，就能更好地培养学生的
创造想象力。可让学生据字思境，据字作画，据字表演，据字编故事等等，用想象赋予一个个生字以灵性。在此过程中，学生积极思维，
放飞想象，不知不觉中便提高了想象力，打开了创新的源泉。
其次，在阅读教学中发展学生的创造力。“形象”的感受，“情感”的激发，往往离不开想象，想象越丰富，对课文的感悟就越深刻。因此，在阅读教学时，应利用多种形式，以广阔的思维空间，让学生充分展开想象的翅膀，将大大有利于学生想象力的发展，从而促进了学生创造思维的形式。在这样天长日久的教学过程中，学生的想象力、创造性便会得到很好的培养与发展。
1．借助朗读，激发想象
朗读是阅读教学中运用得最多的方法。文章皆非无情物，一切景语皆情话。在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能培养想象能力。
2．借助插图，激发想象
图画是唤起儿童想象最直接的形式。语文教材中，有不少色彩鲜艳、形象生动的插图。教学时，要鼓励学生根据图意进行联想或想象，联系生活实际，想象出图画的画外之意或画中深情，要引导学生“走进”插图，利用图画内容的不确定性和可扩性激发学生展开想象。
3．借助结尾，激发想象
小学语文教材中有不少课文给人意犹未尽之感，也给读者留下了丰富的想象空间。教学时，教师可充分利用这样的课文，引导学生进行合理而精彩的想象与推理，给学生创设说话训练的多维空间。使学生各抒己见，想象丰富，合情合理。这样既发展了学生的思维，又提高了学生的口语表达能力。
4．借助迁移，激发想象
学习《黄山奇石》一课，我们仿佛跟随作者一起游览了景色秀丽的黄山，欣赏了千奇百怪的岩石——“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”。学生不仅了解这些石头各在什么地方，是什么样子，还对石头的名字产生了兴趣，引起了许多神奇的想象：仙人所指的路通向哪里?猴子是不是靠腾云驾雾的本领生活在云海里观赏美景?
5．借助标点，激发想象
省略号具有表示列举省略、内容省略等作用。抓住课文中的省略号，让学生结合上下文或运用自己已有的生活体验及情感体验，合理想象省略号所省略的内容，能激活学生的思维，使学生的想象力得到很好的发挥。
二、运用多种作文形式，训练学生的想象力。
进行形式多样的想象性作文，可以有效激发、增强和学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。
1．看图作文训练
图画的特点是有人物、景物，但是他们是静止的。一幅图就是那么一瞬间、一个片段。它们就像电脑、电视里定格的一个情景、一个形象、一个场面，利用这个特点，就可以从中挖掘丰富的想象空间，把平面的图像变成立体的活生生的景物。因此，我进行了大量的看图作文训练，学生的看图想象力得到很大程度的提高，极大地激发了他们的创造性和想象力。
2．续写作文训练
可以续写课文结尾，也可以设计一个故事开头，让学生续写。
3．语词作文训练
出示一些词语，让学生想象一下，可能发生什么事，用这些词语说成一段话，编成故事。比如用“贝壳、工艺品、可乐罐”可写成一篇以环保为主题的作文，呼吁人们保护好环境。
4．假象作文训练
小学生的心灵世界装着许许多多美好的愿望，“有的想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀——”要实
现这些美好的愿望，当然不可能，但是，教师引导学生通过想象和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全可以的，这就是想象作文。
5．编写童话训练
这也是学生喜闻乐见的一种作文形式，按照由易到难的顺序，可以组织学生从听编童话——看图编童话——提供材料编童话——续写、扩写童话——独立编童话，逐步提高编写要求，发挥学生的想象力。
总之，学生是最富有想象的。他们的思维既形象又活跃，因而，应恰如其分、合情合理地充分利用教材优势，抓住课堂教学这一主阵地，运用面向全体学生，能激发全员参与