翻转课堂4：聚奎中学翻转课堂的尝试.doc

关于翻转课堂研究4
聚奎中学翻转课堂的尝试
自教育部推行第八次基础教育新课程改革以来，十年过去了，中学课改“门派”迭出，“招式”繁多，真是“乱花渐欲迷人眼”。然而成效如何呢？
广大一线教师是课改的具体实施者，而学生是学习的主体，所以课改的成效首先得由教师和学生来评价。2011年，21世纪教育研究院与中国教育网合作开展了网络调查，包括西藏、新疆、青海在内的全国29个省区市的近4000名中小学教师接受了调查，其中城区、乡镇、农村分布均匀。结果表明：仅1/4的教师对新课改成效满意；新课改后教学难度加大，学生课业负担加重；新课改在高中成效最差。
课改的阳光并没有照进教育的现实。为什么会出现这种情况呢？原因当然是多方面的，专家们也已经总结出了很多，在这里毋庸赘述。但我们认为其中一个很重要的原因是：课改总是自上而下地推进，广大一线教师和学生往往是依令行事，并无多少话语权。课改的制定者对宏观的教育理念研究得比较多，对教与学的现实往往缺乏深入和具体的感知，制定的课改措施往往不接地气儿，缺乏操作性。所以，新课改应当探索以学校改革为主、广大教师和学生主动参与的自下而上、上下结合的推进之路，这样才能让课改的阳光照进教育的现实。
从自身需求推进课改，寻找学校特色发展之路
从社会评价看，聚奎中学虽然是重庆市重点中学，但本质却是一所区县级农村中学。学校的发展一直以来受到诸多因素的制约。从2007年起，学校就着手实施新课改寻求突破。因此我们从许多课改成功学校学习经验，并进行了诸多尝试。不过，这些尝试最后都不了了之，并没有取得预期的效果。究其原因还是在于我们没有从本校自身情况出发，导致初期课改实验的失败。经过不断的尝试和总结，从学校领导到普通教师都达成一个共识——我们应该从培养学生核心竞争力、办出学校特色出发来推进新课改。
第一，现在普通高中办学同质化竞争严重，都在抢生源、争资源。由顶尖营销大师杰克•特劳特(JackTrout)和史蒂夫•里夫金(StcveRivkin)合著的书——《与众不同:极度竞争时代的生存之道》，通过许多生动的故事，告诉人们：同质化竞争已经过时，在这极度竞争时代，只有实现特色化竞争的企业才能生存；如果你的产品是特色化的，整个世界就会为你敞开大门；令你的企业和产品与众不同，形成核心竞争力。另外，《HYPERLINK"http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm"国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也指出：“扩大优质资源，推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色”。
第二，培养学生核心竞争力可以将普通生源转化为优质生源。传统观念认为优生和“差生”的区别在于分数的高低，实际上考试成绩只是表象。学生在学习中比拼的是学习方法、意志品质、眼界等，这才是学生的核心竞争力。
因此，聚奎中学必须找到自己的特色，让自己的教育与众不同，才能在众多“重庆市重点中学”中脱颖而出。学校准备了5～7年的规划来实施一条特色发展之路。
从全球教育寻找经验，用科技推动高效课堂
科技是第一生产力，但是我国的基础教育对科技的利用率非常低。技术对于教育首要的作用就是减少重复劳动，节约知识传授的时间，帮助学生实现个性化学习。而个性化学习被公认为是最好的学习方式。为此，在对全球最新教育技术发展进行追踪后，我们发现以下两个趋势：
1.价廉物美的新技术和新设备
（1）高速互联网。互联网就是能够相互交流、相互沟通、相互参与的互动平台。通过高速互联网，我们可以建立各种联系。
（2）“云计算”。“云计算”改变了我们设置和使用软件、文档储存的方式，无论我们在哪里，或选用什么工具，都能查阅到我们的信息。
（3）廉价智能终端。随着生产工艺的提升和生产成本的下降，一部智能手机或一部平板电脑售价仅仅1000元左右。我校绝大多数学生家庭都能承受这个价位。
（4）简便的软件工具。由于软件工程师的不懈努力，许多教育软件工具简单、易学、好用。
（5）海量教育资源。互联网的“互联互通”，为每个人上传教育资源提供了便利，各种资源在互联网汇聚，形成信息枢纽，通过高速互联网，我们可以轻松获得海量教育资源。
2.翻转课堂模式浮出水面
2011年11月28日，加拿大著名媒体环球邮报题为《课堂技术发展简史》的文章中，罗列出自公元前2400年到现在影响课堂教学的重大技术变革。2011年的变革则是“翻转课堂”。
2011年12月5日，纽约时报科学版登出一篇文章《科技是个性化学习的护照》，作者是斯坦福大学人工智能实验室的DaphneKoller教授，她认为翻转课堂等技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革。
美国著名在线教育媒体电子校园新闻网评选出2011年十大教育技术事件，翻转课堂名列其中。在线大学网