《核心素养导向下的小学英语阅读教学的实践与探究》开题报告[001].pdf

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《核心素养导向下的小学英语阅读教学的实践与探究》开题报告

青铜峡市第六小学王文霞

一、课题的提出

（一）课题提出的背景。

课题提出的背景

1.课程标准的需要

英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，提高综合

人文素养。而对学生阅读能力的培养正是有效发展学生的综合语言运

用能力的手段之一。作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、

读、写四项技能中占据重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语

言技能之一。小学英语课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是

“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，养成阅读的习惯”。

因此，在小学阶段尤其是中高年级，积极开展阅读教学更加成为小学

英语教学发展的必然趋势。
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2.教学实际的需要

进入中高年级后，学生英语学习的重点也慢慢从词汇过渡到语篇。同

时，在各类考试中，学生的阅读能力也逐渐成为考查的重点。然而，

教师在进行阅读教学时，会出现方法单一、过多地讲解生词而忽视了

阅读习惯和能力培养的情况，英语教材中的阅读部分在教学中也没有

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被有效地利用，浪费了宝贵的学习资源，也局限了学生的语言能力的

发展。因此，教师应该抓住小学这个关键阶段，注意培养学生良好的

英语阅读习惯和能力，为以后阅读任务做充分准备。
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课题研究的意义

通过此课题的研究，旨在适应我国基础教育改革发展的新形势，使国

内外核心素养先进理论有效的指导我们的课堂教学改革，逐步转变教

师英语教育理念，转变英语教师角色，进一步提升自身素质和能力；

同时，通过实践研究改变传统英语教学方式，探索促进小学生语言、

文化、思维、学习能力整体发展教学模式，从而提高学生英语学科

素养；促进学校教育教学质量的提升。
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研究内容

构建实施小学英语阅读课的基本框架，及评价标准。

2.探索小学英语阅读教学的有效方法，改进、完善对学生阅读方法的

指导。

3.将语言知识的学习和语言技能训练与学习能力、文化意识、思维品

质的培养有机地整合在一起。

三、研究目标及方法

（一）研究对象：四---六年级全体学生。

（二）研究目标

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1.通过课题研究，促使英语教师转变角色，提升教师自身素质和能力。

2.通过课题研究，探寻基于新标准英语教材下的阅读教学的教学新方

式，促进学生语言、文化、思维、学习能力的整体发展。
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3.通过课题研究，建立促进小学生英语学科核心素发展有效的评价

机制。

4.通过课题研究和实验，提高本校英语教师的创新意识、科研能力

和教学水平。

研究方法

1．问卷法：通过对学生进行问卷调查，了解学生，以便有针对性的

预设研究计划，也有利于在研究中对症下药。

2．文献分析法：在占有大量资料的基础上，了解国内外关于核心素

养已有的研究成果及未来可以研究的方向，进而确定研究的主题，吸

收有价值的研究思路和方法。在此基础上，通过深入的思考，围绕研

究主题提出自己的新论点，并借助搜集到的事实论据和理论论据进行

论证。
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3.案例分析法：课题研究初期、中期、后期，组织课题组教师进行课

例实践，并进行对比研究。形成适合校情、市情的学科核心素养培养

的路径。
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4.行动研究法：实施研究活动时，采用“预设计划→实施计划→回
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顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的研究方

法，及时总结经验，调整、完善计划，逐步提升学生的核心素养能力，

并促进学校教育教学质量的提高。
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四、国内外研究现状

（一）国外研究现状

近几十年来，国外学者对阅读理论的研究给予极大关注。他们从心理

语言学、社会语言学、认知心理学等各个不同角度，对第一、第二语

言及外语阅读作了广泛深入的研究。本文沿阅读理论研究发展的轨

迹，介绍近年来这一领域的主要研究成果，并就其对教学的指导意义

作简要的论述。
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美国哈佛大学的加德纳教授认为“我们每个人都拥有八种主要智能：

语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际

交往智能、内省智能、自然观察智能。”但智能的组合形式及表现形

式各有差异。因此，在阅读教学的过程中，教师需根据学生的智能倾

向，设计与之相适应的教学活动，采用多种方式和手段呈现用“多元

智能”来教学的策略，实现为“多元智能而教”的目的，调动学生的学

习积极性