邢瑞彩说课.docx

邢瑞彩说课北师大（新版）七上Unit3Lessson9NearMyHome(A)
一、指导思想和理论依据：
《义务教育英语课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）中指出，“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”
另外，《课标》提到了6条英语课程的基本理念，其中，第四条是“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。“主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”（P3）
再次，《课标》中还提供了九条教学建议，其中，第五条是“结合实际教学需要，创造性地使用教材”。“根据实际教学目的和学生的学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。”（P29）
二、单元/课时学习内容分析
Lesson9NearMyHome是第三单元(Home)中的第3课，在前两课中，学生学习了在语境中谈论家中物品以及物品所属的常用表达，涉及的语法为方位介词和物主代词。
本课主要涉及的话题是居住环境，学生会获取有关居住环境及周围设施的信息，学习的词汇及语法是与居住环境相关、表达地点的名词以及therebe句型，为本单元的CommunicationWorkshop中的写作任务“MyRoom”作了必要的语言铺垫。
学生基本情况简介
话题方面：学生具备与本话题相关的文化背景知识。
词汇方面：与城市和乡村生活环境相关的词汇还不够丰富。
语法方面：学生在小学已接触过与本课相关功能句therebe的肯定形式、否定形式以及疑问形式。但是未经过系统学习，本节课主要是引导学生在语境当中关注therebe句型的表意功能，在第二课时将进一步地归纳、总结和练习。
四、教学目标：
在本课学习结束时，学生能够：
1. 通过阅读，获取有关LiuYin和ChenSiqin居住环境的信息；
2. 通过阅读，关注therebe句型的肯定句、否定句和疑问句的表意功能；
3.根据获取的信息，使用therebe句型介绍LiuYin和ChenSiqin的居住环境，并运用文章的结构和therebe句型向一位美国教师（Michael），口头介绍学校周边的环境；
4.体会到城市居住环境和乡村居住环境的不同特点。
五、教学重点及难点：
教学重点：通过阅读，获取有关LiuYin和ChenSiqin居住环境信息。
教学难点：
预测难点1：引导学生如何运用本节课所获取的信息和therebe句型转述课文内容。（解决办法：将二人居住环境的关键信息写在黑板上，便于学生提取）
预测难点2：把课文中的语言材料迁移到自己的实际生活中，向Michael介绍学校周边环境。（解决办法：设计表格，对学校周边环境的词汇予以提醒；转述课文内容时，强调文章的描写思路和结构）
六、教学方法：任务型教学
七、教学过程：
1、读前：大脑风暴，多媒体教学，任务驱动，引出话题。
2、读中：八遍阅读，无声---有声---无声，任务驱动，学生充分理解文章。
3、读后：从复述到口语真实任务产出，学生向一位美国校长Michael谈论自己学校周边的环境。
八、教学总结及布置作业
1.听录音，大声朗读54页Ex.2的两个文段，注意模仿nativespeaker的发音。
2.在笔记本上写出两个wordgroups：placesinthecity和placesinthecountry。
3.给Michael写一封email，介绍学校周边的环境。