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“任务驱动法”在仓储与配送教学中的应用

随着物流业的发展,对物流专业人才的需求越来越多,质量要求也越来越高,
物流专业人才的培养也随之越来越艰巨,因此,如何提高教学质量就成了物流专业
教师努力探究的方向。任务驱动课堂教学模式要求教师通过创造情景,精心设计
任务,让学生在接受任务,设计方案和方案实施的同时,掌握相关的知识、技能和方
法。加强了学生的探索精神,实践技能和创新精神的培养。使学生真正成为课堂
的主人。

标签：任务驱动法仓储与配送自主学习

一、“任务驱动法”的内涵

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。学生在任课教
师的引导下,在任务的驱动下,开展教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序
渐进地完成一系列“任务”,培养学生分析问题、解决问题的能力。它是一种以能
力为目标,以学定教,学生主动参与、自主协作、探索创新的学习模式。每一项任
务分为设计任务、制定方案、方案实施、检查和评价等阶段完成。与一些传统的
教学方法相比较,其最显著的特点是以学生为主体。这种教学模式改变了传统以
知识为目标,“教师讲、学生听”,教师是主动的施教者,是知识的传授、灌输者,学生
是被动的接受者的以教定学的教学模式。

二、“任务驱动法”在仓储与配送教学过程的应用效果

仓储与配送课程是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生
学好理论知识的同时还应具备相应的实际操作技能。采用“任务驱动法”教学,根
据物流企业实际岗位需求,设计教学任务。培养学生具有仓储规划能力;仓库业务
流程的操作技能;仓储设备设施及各种装卸搬运工具的使用技能;配送中心的选址
能力;制定配送方案及选择优化配送路线的能力;并帮助学生树立物流成本、质量、
安全和环保的意识。锻炼学生学会分析和解决操作中遇到的常见问题。并使学生
养成爱岗敬业的职业道德,具有良好的社会责任感和吃苦耐劳精神,有良好的团队
合作与沟通能力。同时培养学生自主学习和学习的迁移能力。为学生就业奠定基
础。

三、“任务驱动法”在仓储与配送课程应用的基本程序

在教师的指导下,通常运用“五阶段教学法”确定工作任务,获取相关信息;制
定多种操作方案;方案的决策;方案的实施;最后进行检查和评价。我们以出入库业
务为例:

1.任务的确定

首先,把自动化立体仓库的出入库业务流程的录像和传统仓库出入库的业务

流程图展示给学生看,让学生在感观上有一个整体的认识,激发学生的学习兴趣。
然后让学生把两个出入库流程进行比较,有效刺激学生大胆的想象,唤起学生原有
知识结构中相关知识和经验,自然而然的就引出本节课的教学任务——出入库作
业组织。

2.工作任务方案的制定

提出工作任务之后,教师不要急于讲解,学生可以利用网络,搜入库作业的流
程和操作技能。同时让学生分组讨论、分析工作任务,提出完成任务需要做哪些
事情,有一些知识和技能在相关专业课已经学习过,这些学生自己就会给出解决方
案;另一些是创新的知识点,这也正是这个任务所要解决的问题,创新点最好由学
生分组讨论提出。教师可以给予适当的提示。如在制定入库方案时,根据实际情
况,要采用先整体后局部,逐步求精的方法。要求各组画出流程图,配文字说明,并写
出入库的岗位职责和相关的管理制度规定,制定出入库的工作任务方案。

3.工作任务方案的决策

针对各组制定的方案,由小组讨论,分析本方案的可行性和该方案的优势及不
足,老师给予适当的指导,体现出各组的创新点,制定最优工作任务方案。

4.工作任务方案的实施

各组学生根据本组制定的方案,按照一定的方法和具体操作步骤组织执行。
首先,分配任务(入库、分拣、配货、包装、出库);其次,进行角色扮演;最后,按照操
作流程完成各组的工作任务。这阶段是在教师的引导下,学生充分发挥学习主动
性和创造性,不仅让学生亲身感受认知的过程,而且培养学生的创新意识和团结协
作精神,同时提高学生解决实际问题的能力。

5.工作检查与评价

在教学检查和评价中,我们根据仓储与配送课程的特点,应关注学生参与教学
活动的态度,相互合作的能力,解决问题的方式和创新点,使其在获取知识的经验
与能力,这些方面是否真正得到提高;是否符合物流企业岗位的要求;是否有利于
学生的个性发展。在评价中要特别注意的是:不仅指出学生的弱点,同时还要善于
发现学生的优点和创新意识,这样学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发
挥。

例如,在每组学生每完成一个任务,都必须交流。其他组讨论测评,组内测评。
内容包括:对新知识的理解、掌握知识与应用的情况;学生自主学习与创新的能力;
成员间的相互合作能力;发现问题和解决问题的能力等。及时对学生的学习情况
做出反馈。

四、采用“任务驱动法”教学应注意的事项

1.对教材内容进行重新整合

在