学科专业建设.pdf

学科专业水平是衡量学校办学层次、学术水平的主要标志之一。学科专业建
设水平的高低对提升学校办学层次，增强核心竞争力，促进学校又好又快发展起
着举足轻重的作用，同时，对学校学术梯队、学科平台建设、科学研究水平、教
育教学改革起着支撑作用。为推动我校学科专业建设快速发展，使学校学科专业
结构更加合理，能适应学校总体战略发展需要，特制定合肥学院2011-2015年学
科专业建设规划。
一、“十一五”学科专业建设取得的成绩
刚刚过去的五年是学校各项事业发展具有里程碑意义的五年，也是学校学科
专业发展最为迅速的五年。学院升本后，将办学定位确定为“地方性、应用型、
国际化”，并迅速将工作中心转移到强化内涵建设上来，首要任务就是采取一系
列措施对学科专业进行调整、优化、建设，取得了较大成就。
专业结构进一步优化。本着为地方社会经济建设服务的原则，我们对地方经
济建设的支柱产业、重点产业、新兴产业进行调研，了解产业对人才类别、数量
和质量的具体要求，及时实施专业结构和布局调整，开设社会急需的新专业，改
造传统专业，培养适合市场需要的应用型人才，专业设置既体现方向的灵活性、
适应性和动态性，又具有科学性、前瞻性和相对稳定性，形成了“工、经、管为
主，文、理、教育、艺术协调发展”的、为地方经济建设培养急需人才的专业体
系。学校本科专业由“十一五”初的29个增加到43个，涉及工学、经济学、管
理学、文学、理学、教育学、艺术学等7个学科门类、21个一级学科。
教学改革进一步深化。学校在借鉴德国应用科学大学经验的基础上，结合自
身实际，围绕应用型人才培养目标，积极创新应用型人才培养模式。为了增加学
生对专业的认知度和认同度，开设专业导论课，由专业教授、业界专业人员担任
讲授任务；为了让学生在相近或相关的专业岗位上，感受职业素养和职业要求，
在大学二年级暑期前后增加认知实习学期；为了培养学生自主学习能力，改变应
试教育的考核方式，变“重末端考试”为“重过程监控”，实施“N+2”考试考核制
度；为了强化实践教学，进行了实践教学课时比例调整，工科专业比例由过去的
不足20%调整到30-35%，其余专业由10%左右调整到20-25%，并根据课程
的特点，设置实验教学的内容，培养学生探究精神和创新意识。
质量工程项目建设再创佳绩。学校获得国家级教学成果奖二等奖1项、省级
教学成果特等奖2个，其他奖项13个。获批国家级特色专业5个，省级重点学
科1个、示范实验实训中心3个、创新实验区1个、特色专业5个、精品课程
9门、教研项目29项。其中，国家级教学成果奖、特色专业，省级教学成果特
等奖、重点学科、示范实验实训中心、人才培养模式创新实验区皆实现了零的突破。
教学质量进一步提高。一系列改革措施，提高了教学质量，提升了学校声誉。
在招生方面，省内招生第一志愿录取率达到了100%。省内考生录取最低分数线
逐年提高，连续多年高出安徽省二本控制线20多分，2010年文理科最低录取
分数线高出安徽省二本控制线26分和29分。在就业方面，学生就业率始终保
持较高水平，2009年本科生初次就业率为96.17%，2010年就业率达到
97.89%，位居全省前列。在学生科技竞赛获奖方面，获国家级奖励100多项，
省级奖励200多项；在体育比赛中，取得了2008北京奥运会男子重剑团体第
四、世界青年锦标赛团体第三名、广州亚运会两银一铜的好成绩；在文化艺术比
赛中，获得省级以上文化艺术奖项100个，其中，获全国第一、二届大学生艺
术展演国家级奖项4个。
师资水平进一步提升。学校通过实施“高层次人才引进、培养计划”，加强教
学团队、专业带头人建设，高层次人才数量不断增加，现有省级教学团队3个，
省级教学名师3人，专业带头人44位。通过实施“硕博培养”工程和教师提升计
划，提升教师学历层次和职称结构，教师数量、结构不断优化，学校现有专任教
师708人，具有硕士以上学位教师占70%，其中博士生73人。具有高级职称
者248人，占教师总数的35%。通过实施青年教师培养计划，加强培训、进修，
开展新老教师结对子、青年教师资助、奖励计划等多种措施促使青年教师快速成
长。通过实施教师“实习实训计划”，强化了教师实践能力，现有双师型教师53
人，占教师总数7.5%，有在企业任职经历教师117人，占专任教师总数16.5%。
二、“十二五”学科专业建设面临的机遇和存在的问题
学科专业规划的发展必须要有一个良好的环境，这不仅包括外部环境，也包
括内部环境。从外部环境来说，未来五年是我省、我市发展黄金期，国家实施区
域发展总体战略和主体功能区战略，推动经济布局逐步从沿海向内陆延伸，安徽
省加速推进工业化、城镇化，合肥市全面建设区域性特大城市；从内部环境来说，
学校开展的应用型模式改革，初见成效，学生的培养质量