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小学英语词汇教学研究报告

摘要：我们学习英语的基础是什么？单词。一口流利的英语离不开大量的词汇积
累，《英语课程标准》（以下简称《课准》）明确指出：采用多种形式刺激学生
的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课
堂教学质量和效率。因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。在对一、
四两个年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了
一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。

主题词：兴趣，观察，渗透，复现

一、引言

1、课题提出的背景：

在当代国际交往越来越密切时代中，英语越来越受到人们的重视，很多孩子从小
就开始学习英语。但是，很多学生认为学英语很枯燥，尤其是单词的学习。目前，
小学先锋英语这套教材也有相当的词汇量需要记忆，而且把词汇根据功能和出现
的位置分为核心词汇、语境词汇和语音词汇，在教学中的要求各不相同。那么教
师如何教单词才能达到最佳的效果，学生如何记单词才能高效、快速并持久呢？

2、学生记忆单词现状分析

通过深入分析学生的学情，具体有以下几个方面的原因成为了学生记单词的障碍：

（1）兴趣难持久：小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小学生
的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的
那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

（2）记忆难保持：由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，
记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几
天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词
成为令他们头痛的一件事。

（3）单词教学无趣味：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学
生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，
教学效率低下。

（4）我校属于农村校，位于外来人口聚居的城乡结合地区，许多学生没有良好
的学习条件，多数家长的素质也不高，导致了学生在学习和记忆单词上很吃力。

3、研究的意义

（1）作为语言学习，单词是基础，没有一定的词汇为基础，就像是没有一砖一
瓦，难建成大厦。要学好英语就必须掌握一定量的词汇。
（2）有调查显示，目前大多数中小学生英语单词记忆率不足30%，“死记硬背”
式的英语单词学习方法不仅无助于学好英语，更会大大降低孩子学习英语的兴趣。
而且，由于缺乏必要的应用环境，英语单词词汇量掌握程度普遍较低，因此，改
革目前的英语教学模式不仅需要从教学本身入手，同时需要对科学的学习方法的
研究和实践。

（3）作为教师有责任引导学生掌握适合自己的学习方法记忆单词，而不是死记
硬背。因此，小学英语单词应该怎么记成为了值得教师思考的问题。

基于以上的考虑，我们确立了“小学英语词汇教学策略研究”的课题。

二、研究的过程、目的、原则和主要方法

1、研究过程

（１）准备阶段（2009.8——2009.9）

本阶段的任务是：查阅资料，了解国内外相关课题动态，客观分析小学英语词汇
教学研究的得失，反复酝酿，广泛征求意见、讨论、选题，定出方案，修改论证。

（2）研究阶段（2009.10——2009.11）

本阶段的任务是：制订阶段实施计划，有重点地进行行动研究，形成中期成果资
料。

（3）总结提高阶段(2009.12—2010.1)

本阶段的任务是：整理资料，全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题
鉴定，进行成果展示。

2、研究的目的：

（1）通过研究，学生能够乐于开口说英语学英语，对学习英语单词充满兴趣，
有学好英语的信心。

（2）构筑小学生英语学习思维程序，即善于观察单词，之后思考记忆的方法，
并掌握一些学习和记忆英语单词的方法，能认读、记忆本年级四会单词。

（3）通过多元化评价方法，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地
促进学生的学业成绩。

（4）探索新的单词教学模式。

总体目标：巩固和扩大词汇量，提高学生记忆单词的速度和对单词理解的准确度,
逐步形成他们主动高速记忆单词的习惯。帮助学生善于、乐于从单词记忆中寻找
乐趣，不断提高学生记忆单词的兴趣，提高英语教学质量。
年级目标：

年级听说读写单词数量（一学期）
四年级75个（认读）

四年级：

①能够正确拼读单词。

②有根据发音规则拼读，拼写单词的能力。

③掌握多种记忆单词的方法。

④能够根据单词的发音及意义创编小故事。

3、研究的原则

（1）主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教授
单词和方法的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培
养学生的自学能力。

（2）实践性原则：选取课本中难记单词和易混单词进行重点讲授，使学生能够
举一