小学英语词汇教学探讨中期研究报告.doc

小学英语词汇教学探讨中期研究报告
课题已开展的理论研究与实验工作
本课题的研究目标是：《小学英语课程标准》关于词汇教学的理念标准和内容，总结出有操作性的词汇教学方法和学生学习词汇的策略，创造词汇教学的高效率和大面积丰收。
其研究实验内容有：①小学英语词汇教学的新理念、新标准、新内容。②教师在词汇教学中的主导作用和学生在词汇学习中的主体作用。③学生学习词汇的态度观念动机和策略。④小学不同年级的词汇要求与教学对策。⑤小学英语词汇教学方法的改革与创新：词汇教学的课堂模式、词汇教学的举例创新、词汇的记忆方法、任务型词汇教学、词汇教学课件的设计与制作、英语单词游戏、词汇趣味学习、竞争机制下的词汇学习、词汇学习的形成性评价与终结性评价。⑥小学英语词汇教学中的思想素质教育与跨文化意识的培养。小学英语词汇积累课题研究的基本原则是：从新课标里寻找实验研究的依据；挖掘新教材的内涵，从教材中寻找创新点；从学生对教材教学的反映寻找突破口。我们组织实验教师认真学习并研究《小学英语课程标准》，真正理解并掌握课程标准对词汇教学提出的新理念、新标准和新内容。分析并弄清楚课程标准与词汇教学现状的差距。利用英语词汇本身的特点和小学英语词汇教学的特点，指导学生词汇学习的策略。在这一阶段课题组还向各研究人员提供必须的参考文献。帮助研究教师解决在理论研究上存在的一些问题。并经常在学校英语教研活动时交流研究动向，通报研究成果。
二、课题研究的阶段性成果我们在理论指导下进行实验，又以实验推动教学实践，在教学实践的基础上进行教学理论研究。不同的研究成员采用不同的研究方法，并对在实践研究中所积累的原始资料进行提炼、分析，形成了自己的教学理论。也有的运用经验总结法，对大量的实践进行系统的观察，并加以科学总结，获得了有价值的研究成果。综合起来取得了如下一些成绩：1）该研究已有了基本框架。通过半年多的理论研究和实验实践，积累了初具规模的各种研究资料。2)小学教材的词汇教学已有整体思路。通过理论研究和教学实践我们大家都认识到：①良好的学习心理是英语词汇学习的必须前提。②健康的学习生理是英语词汇学习的根本保证。③科学的教学方法是英语词汇学习的指路明灯，具体表现在：帮助学生创造良好的识记条件,深刻词汇的第一印象；帮助学生弄懂并把握遗忘规律,有效保持单词的识记印象。④抓好学生的英语课外听说读写训练,变词汇的短时记忆为长时记忆。⑤有效的学习策略是英语词汇学习的必然出路。3）创设了和谐、宽松的学习氛围通过研究，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了教材的分析，重视了英语词汇积累运用的过程，并利用学案为学生创设思维的情境和思维的台阶，真正实现了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，在此学生的认识得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发挥了自己的主体性，真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，为我校师生营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。遵循记忆规律学习英语单词给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据单词发音规律自主进行合作学习，有效地培养了学生的学习能力。4）教师教学理念的转变。在优化课堂教学上，教师教学以新课程理念为切入口，借助“活动”来展开教学过程，让学生在活动中学习。根据字母的发音规则来拼读、记忆单词这种教学方式。充分体现了以学生为中心，以能力为中心的质量观，以活动为中心的发展观。同时，通过此次研究，进一步提高了教师业务素质与科研能力。
三．研究还存在的问题。该研究虽然已经取得了可喜的成绩，但我们也清楚看到，该研究工作的进展还存在很大的阻力，研究涉及的内容还很不平衡，至今还没有比较理想的关于词汇教学的教案、课件和说课稿。（1）课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系。（2）课题注重实施课堂状况、存在问题的研究,但对对策的研究还有欠缺。（3）研究过程中关注教师的过多,对学习活动中如何改变学生的学习方式的研究尚不够深入。(4）教师的教学理念,教学能力,教研能力有待进一步提高.(5）教学论文的质量和数量有待提高.
四、课题后段研究工作的基本思路。该研究虽然是在艰难的进行之中，但已经取得的成绩却也给了我们莫大的鼓舞和激励，给我们带来了成功的希望和胜利的曙光。为了圆满完成该课题的研究工作，我们打算在接下来做好如下一些工作。（1）继续加大学习力度，不断优化课题研究教师队伍的素质，争取研究工作少走弯路。（2）深入进行课题实验，鼓励课题组教师大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对学生的学法指导，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。（3）想办法，找原因。多作研究的冷思考，权衡利弊，不断提高小