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心理科学2000年第23卷第3期285

影响儿童亲社会行为的因素的研究

李丹
(上海师范大学应用心理学系,200234)

摘要本研究以小学二、四年级和初中预备班的学生为研究对象,通过问卷的方式对影响儿童
亲社会行为的因素进行了测查。研究结果表明,人际交往状况对儿童亲社会行为的影响非常显
著,同伴关系好、人际信任度高的儿童有较多的亲社会行为;父母教养方式对这一年龄段儿童的亲
社会行为的影响不太明显;此外,研究还发现,焦虑程度较高的儿童,其亲社会行为相对较少。
关键词亲社会行为同伴关系人际信任教养方式个性特征

1目的

亲社会行为是有益于他人和社会的行为,其发展作为儿童社会化的一个重要组成部分,受到了
广大发展心理学家的重视。近些年来,发展心理学家除了继续研究儿童的亲社会行为发展趋势外,
还形成了许多独特的研究领域,诸如亲社会行为的认知基础、情感因素和价值取向等方面的研究。
也有一些心理学家开始探讨影响儿童亲社会行为的主客观因素,诸如儿童的个性因素对亲社会行
为的影响[1],儿童所处的家庭、学校环境中父母教养方式、同伴关系和师生关系等对亲社会行为的
影响[2]。
那么,在儿童亲社会行为的发展过程中,究竟哪些因素的影响更多些?国外的一些研究虽然谈
到了父母的教导、同伴关系、儿童自身的个性特点等对亲社会行为的影响,但我们仍然不清楚父母
怎样的教导对儿童有影响,同伴关系对儿童的影响以什么为中介,所谓的利他特质指的是什么?而
国内的研究对影响儿童亲社会行为的因素涉及得更少。本研究着重探讨亲社会行为与儿童人际交
往状况、个性特点以及父母教养方式之间存在的关系。这里所指的人际交往状况包括同伴关系和
人际信任两方面。本研究假设:(1)同伴关系、人际信任与亲社会行为之间存在密切的关系;(2)父
母教养方式中的某些指标可能与儿童的亲社会行为有较密切的关系;(3)儿童的某些个性心理特征
与亲社会行为的关系密切。
2方法

被试:小学二年级、四年级、初中预备班学生总共349人,除去无效被试,最后统计的被试人数
为337人,其中男生175人,约占总数的52%;女生162人,约占总数的48%。
材料:(1)自编《教师———学生评价》问卷。要求教师根据学生的实际情况作出一种选择,此一
指标作为儿童亲社会行为的指标。(2)取自Christie和Geis[3](1970)编制的“儿童马基量表”。一
般说来,马基分数越高者,人际不信任程度较高。(3)自编的“同伴关系调查问卷”。主要用于了解
儿童在与他人相处中的自我感觉,分数越高者,则同伴关系越好。(4)“父母教养方式量表”(CR-
PR)。为Block所编制,陈欣银等人将其翻译成中文版并作了修订,事实证明这一量表在中国样本
中的使用是有效且可信的[4,5]。(5)“儿童十四种人格因素问卷”(简称CPQ)。取自祝蓓里、卢寄萍
等人的中国修订本(1990),有较高的信度和效度。
步骤:以上五种问卷量表中,除“教师———学生评价”问卷由每个班级的班主任完成、“父母教养
方式量表”由父母完成外,其余“儿童马基量表”和“同伴关系调查问卷”在同一个单位时间里完成,

本研究为博士论文的一部分,得到了导师缪小春教授的悉心指导,谨致感谢。
286心理科学第23卷

“CPQ”单独完成。主试由心理学专业教师和研究生担任。在答卷开始之前,先由主试阅读指导语,
讲解答题注意事项,然后要求被试在规定时间内逐题完成答卷。考虑到年幼儿童的阅读和理解方
面的问题,在对8岁儿童的施测中,要求主试逐项阅读问卷内容,被试随着主试的阅读,一边看测
题,一边答题,直至将所有问题回答完。
测试完毕,将所有的数据输入电脑,用SPSS统计软件进行处理。
3结果

3.1儿童的亲社会行为与人际交往状况、父母教养方式的关系
研究首先分析了儿童的亲社会行为与人际不信任(马基分数)、同伴关系等人际交往状况的关
系。通过求Pearson相关系数,结果如表1所示,亲社会行为与同伴关系呈非常显著的正相关,与
人际不信任呈非常显著的负相关。
表1亲社会行为与人际不信任、同伴关系之间的相关
亲社会行为同伴关系
人际不信任-.202＊＊-.416＊＊
同伴关系.280＊＊———
注:＊＊表示P<.01
有关亲社会行为等与父母教养方式的相关分析如表2所示,除了亲社会行为与父母的惩罚有
显著负相关外,其它各项与教养方式指标的相关均不显著。
表2亲社会行为、人际不信任、同伴关系与父母教养方式之间的相关
父母教养方式亲社会行为人际不信任同伴关系
民主0.77-.082.031
鼓励-.008-.035.049
爱心.055-.046.068
保护-.085.087-.033
惩罚-.134＊-.005-.018
注:＊表示P<.05
3.2儿童的亲社会行为、人际交往状况与个