城南旧事读书交流会.doc

《城南旧事》班级读书会教学设计
活动背景：五年级下学期学习了台湾作家林海音的《童年冬阳骆驼队》，推荐了该作者的代表作《城南旧事》。经过了一段时间的自主阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。活动目标：1.了解作品的内容；感受文字的魅力；
2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3.走近故事、走近人物，理解作品的主题——超越悲欢的童年。
4.通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
活动准备：
1.学生阅读《城南旧事》，完成读书笔记。
2.以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。
3.每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。
活动设计：
交流初读感受：
1.“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，愿意当哈姆雷特吗？
2.放录音：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
a你熟悉这段话吗?你在哪里见过？你知道《冬阳童年骆驼队》和《城南旧事》有什么联系吗？介绍作者写书的原因
b认识“序”。可以放到推介课上，（可以写在前面，也可以写在后面。可以是作者表达自己的写作愿望，也可以是别人对作品的见解）
c你通过你书上的“序”对书有一些什么了解？
【设计意图】：激发孩子读书兴趣，通过谈话和看故事的课件，激活学生对故事本身的热情，初步感知语言的魅力，使学生明了书中的“序”的作用。
二、走进作者:
1.这段时间，我们全班同学都沉浸在阅读《城南旧事》这本书的快乐中，能不能请说一说这是一本怎样的书？
2．这节课我们就一起来聊一聊这本书，这是一本能给我们带来持久地阅读快乐的一本书。你能结合你的了解谈一谈首先我们先来了解一下作者林海音。
3．读完这本书，你是怎样理解《城南旧事》这本书的名字的？《城南旧事》这个书名好吗？简述理由？
【设计意图】：课前搜集资料让每一个孩子都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍林海音，让学生明白自己看的书是非常经典的，点燃学生们的阅读激情。激发孩子们的阅读兴趣，让孩子们逐步的了解本书的写作背景，从而让孩子更加深刻的理解本文！
三、走进故事
1.童年是一个人记忆的开始，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中，仿佛自己就是稳重的那位小英子，童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目。引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？故事中的人物？小英子的年龄？”出示课件提出问题，在填表。
惠安馆秀贞妞儿1923年（7岁）我们看海去“贼”兰姨娘兰姨娘驴打滚宋妈爸爸的花儿落了爸爸1929年（12岁）【设计意图】：了解林海音的生活背景，帮着孩子了解课文的写作背景，通过填在表格让孩子们对故事中的五个故事及故事中的人物有大致的了解。
四、走近人物
童年是美好的、快乐的、纯真的童年，也许正是因为英子生活中最为珍贵的，因为英子的童年是短暂，所有这些美好的回忆更加弥足珍贵！尤其是城南街巷生生不息的朴实生活在作者的眼中却生动欢快起来，尤其是作者对声音、动作和声音的刻画呈现出散文诗般的节奏。作者的哪些生动地描写给你留下了深刻的印象？
读书大比拼1.“外貌、动作猜人物”
出示：
刚一进胡同，我就看见惠安馆的疯子了，她穿了一件绛紫色的棉袄，黑绒的毛窝，头上留着一排刘海儿，辫子上扎的是大红绒绳，她正把大辫子甩到前面来，两手玩弄着辫梢，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐。干树枝子上有几只乌鸦，胡同里没什么人。（１）“她”指的是谁？,出自哪篇文章？
（2）评价演员，引出话题：秀贞是不是疯子？
师：这本书是以七岁的小英子的童稚的眼来看大人的世界。她当然有很多事情是搞不明白的。妈和宋妈都说她是疯子，小英子却觉得纳闷。秀贞疯不疯？借我们大家的慧眼，我们讨论一下。当我们再面对被别人称为“疯子””的人的时候，会不会多一些体谅呢？带着这份“体谅”我们走进别一个人物。
2.“语言猜人物”
出示：
他是穿着一身短打裤褂，秃着头，浓浓的眉毛，他的厚嘴唇使我想起了会看相的李伯伯说过的话？“嘴唇厚厚敦敦的，是个老实人相。”我本来有点怕，想起这句话就好多了。他说话的声音仿佛有点发抖，人也不肯站起来，但是我知道他身后有一堆东西，不知道是不是那天的铜茶盘什么的。“我们娘儿仨，奔窝头，还常常吃了上顿没有下顿。”“我小兄弟是个好学生，年年考第一，有志气。......可凭我这没出息的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀？”“我走这一步，也是事非得已。
（１）