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对新课程理念下《思想品德》课课堂教学的几点思考
田锁奇

【摘要】：《思想品德》教学要坚持思想性、人文性、实践性和综合性的有机统一。要提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的内在学习动力，培养学生的创新精神和实践能力，这就需要教师更新观念，改变教学方式，注重学习方法的传授，让学生回归自然，回归生活，感受社会、感知生活、感悟做人。
【关键词】：理念、方法资源、生活、评价五大突破
沐浴着新课程的春风，享受着新课程带来的幸福：学生的主体性在不断的师生互动中得到充分的发展，课堂气氛在愉快的交流中变得亲切自然，学生对知识的把握和理解在不知不觉中体验到位，教师的个人意识与素养在整体要求下不断提高。这一切的一切，都让我心存感激，感激之余也有了我对初中《思想品德》教学的点点感悟。归结为“五大突破”，分述于下：
一、理念上求“新”
1、教师的职业观念要“新”
新课程强调“以人为本”，为学生的可持续发展服务。对于《思想品德》来说，坚持以人为本就是要要坚持思想性、人文性、实践性和综合性的有机统一。这就需要教师在平常的思想品德教学中应首先依据生活的逻辑，即成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，注重与学生生活经验和社会实践的联系，尊重学生学习与发展规律，积极引导学生自主参与，从而为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
2、教育教学理念要“新”
①要有合作探究学习的理念
有科学研究表明：在学习和掌握知识过程中，读的效率是10%，听的效率是20%，看的效率是30%，视听的效率是50%，讨论的效率是70%，体验的效率是80%，教别人的效率是90%。实践证明，合作学习有利于倾听各种意见，不断完善已有的文化，其重要价值还在于把学习者置身于社会背景中、置身于交流的环境里，从而将学习过程与发展过程进一步协调统一起来。
我在讲授陕教版七年级《思想品德》第六课《男生女生》内容时，针对同学之间的真挚友谊问题，我首先组织成立小组，开展《厨艺大比拼》活动并提出相应的要求：（1）以8人为一小组、全班分为6个小组，并民主选举小组长。（2）布置调制友谊大餐活动任务。要求每组确定一道菜名和相应的主料、配料、调料。（3）要求小组组长及小组成员明确自身的职责，通过合理的分工协作讨论调制友谊大餐。通过小组同学的合作，有效地激发了学生的内在情感和动机，正确认识了异性同学之间的友谊，学会了用理智控制情感，使他们在合作学习的活动中尝到了学习的甘甜，。而通过小组讨论、民主选举的方法产生小组长，更能符合科学的人性化，也更能与现实生活贴近。
②要有探究学习的理念
在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基说：“如果我们把学生就业那一年所具备的知识当作一个单位，那么，他们每一个人在一生的劳动生活中，还必须再给自己的精神财富增加五、六个单位，否则他们就会落后于生活，不能顺利的工作，生活越来越多地要求知识的不断更新。没有对知识的不断渴求，就不可能有完满的精神生活，即劳动的创造性生活。因此，我们必须培养学生发自内心的自学的需要。”这种自学的需要，就是现在说的探究精神的培养。《思想品德》教材强调通过学生自主、探究性地学习，强调对学习过程的体验。因此在教学过程中，我们为学生创造更加人性化和开放的学习环境，让每一个学生都积极行动起来，参与教学活动，让他们的思维真正处于活跃状态，产生思想意识的创造体验，学会过负责任的生活，达到在实践活动中内化思想品德的目的。
针对尊重他人问题，我先进行启发谈话：同学们，在日常生活中，你遇到过有人不尊重你的事吗?当时，你的心情怎样?让学生尽可能地把当时的情况讲出来。然后，教师简述周总理的感人事迹，并分层提问：当保卫科同志拦住一省代表的车给总理让路时，当服务员给总理端茶送毛巾时，周总理分别是怎样做的?引导学生通过自己的感受来解答问题。在为进一步理解故事的哲理作了有利的铺垫后，再引发学生对“尊重他人”这一道理进行理性的探究：周恩来是国家的总理，日理万机。服务员为总理服务，这是他们的职责，那为什么总理还要这样做?疑惑的产生就是探究的开始，学生在探究中思考，在思考中发现，自主地进行生成性品德养成的活动，最终获得认知，这才是课堂理性生活的全部。
③多元智能理念
霍华德-加德纳教授提出；“智力是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需有效产品的能力”，就智力结构而言，他包括：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能、自然观察力共八种。当我们把实践能力和创造能力放在首位时，智力培养的多维和开放成为我们培养学生全面发展的重要条件。因此，我们为了上好课，也应该借助于发挥学生的多元