平行与相交教学设计.doc
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平行与相交教学设计学校:合山市岭南镇中心小学教师覃斌年级四学生人数44授课时间2013.11.4课题平行与相交课时安排1课时第1课时授课类型平常上课一、学情分析教学内容分析教材第64、65页的内容及练习十一第1、2、3题。学生情况分析学生已基本掌握“直线、射线、线段和角”的知识,大部分学生能较好地进行小组合作与交流。少数学生可能存在困难。教材二、教学目标设计·知识与技能联系生活情景,体验直线相交与不相交的关系,认识两条直线互相平行,能判断两条直线的平行关系;使学生通过观察、操作,形成平行线的表象,发展空间
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平行与相交教学设计歙县城关小学王中原【教学内容】《数学》(人教版)小学数学四年级上册第5单元第1课时。【教学目标】知识与技能目标:1、学生结合生活情境,通过自主探究活动,初步认识平行线、相交线。2、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法,培养学生空间观念及空间想象能力。3、通过讨论交流,使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。【教学重点】正确理解“同一个平面”“相交”“互相平行”“平行线”等概念,发展学生的空间想象能力。【教学难点】正确判断两条直线之间的位置关系(尤其是对看似不相交而实际上是
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《平行与相交》教学设计教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册55—56页。教材分析:平行与相交是在学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础上进行教学的。直线是可以“无限延长”的这一特点是学习相交与平行的基础。看到“直线”马上就想到“无限延长”,只有这样才能正确判断同一平面内两直线究竟是相交还是平行,避免了停在表面只看现状而发生错误判断的现象。“同一平面,两直线相交成直角时,这两条直线叫互相垂直”。因此“角的认识”即会用眼睛初步感知直角、用三角板直观判断直角又是学习本节课的又一基础。平面内
《平行与相交》教学设计.doc
《平行与相交》教学设计课题:《平行与相交》教学目标:1.通过操作活动,分类比较,初步感知同一平面内两条直线的位置关系,能正确判断互相平行。2.体会数学与生活的联系,培养学生的空间观念。3.结合具体情境,体会数学与日常生活的联系教学重点:理解两条直线互相平行的位置关系教学准备:PPT、铅笔、道具、直尺教学过程:一、创设情境课前:猜谜语,并复习了直线的特点,为新课做好铺垫。后来和学生一起做了小游戏,感知两支铅笔掉到地上的位置关系并画出来,再让生根据标准进行分类。二、合作探究(1)学生动手操作,分组师:我先把这
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《平行与相交》教学设计学校:合山市岭南镇中心小学教师黎海勇年级四(3)学生人数48授课时间课题平行与相交课时安排2第1课时授课类型一、学情分析教学内容分析主要解决怎样理解“在同一平面内”的平行和相交的概念及怎样画平行线的。学生情况分析平行与相交是在学生已经学习了直线、线段和射线的基础上进行教学的。二、教学目标设计·知识与技能使学生联系生活实际情景,让学生理解在同一平面、不相交、互相平行,能够判断两条直线的平行关系,学会画平行线。·过程与方法让学生经历看图形、说平面、画线段、分类、判断、折线、测量等过程去发