《多元智慧理論》.ppt

多元智慧理論一、定義智慧二、迦納的理論‧八種智慧音樂智慧
（MusicalIntelligence）三、多元智慧的應用學習風格理論一、瑞士心理學家—榮格感官

a.具體的功能
b.認清事實
c.喜歡具體目標、
按照既定的程序
行事判斷二、席佛與韓森的四種學習風格直覺—思考型(理解型)

*特徵:
理論的、知識導向的，喜歡知性的挑戰
、獨立思考與解題，偏好複雜的問題情
境，關心長期的效應。

*適合的學習活動:
演講、閱讀、邏輯上的討論與辯論。

直覺—感受型(自我表達型)

*特徵:
好奇、有洞察力與想像力，追求夢想，
經常尋找新穎特別的方式表達自己。

*適合的學習活動:
創造與藝術性的活動、開放式討論個人
與社會的價值。
感官—感受型(注重人際型)

*特徵:
社交的、友善的、人際取向的，對自己
及他人的感覺很敏感；偏好學習可以影
響人們生活的事物。

*適合的學習活動:
角色扮演、關懷與注意、自己的表達與
遭遇。
多元智慧理論 V.S. 學習風格理論一、如何互補?二、兩種理論的統整分為三步驟精熟性風格
使用語文描述事件及順序的能力自我表達型風格
使用隱喻性及意味深長語文的能力
劇作家
詩人
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小說家自我表達型風格
使用隱喻性及意味深長語文的能力
劇作家
詩人
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小說家統整的課程與教學一、傳統的教學A.配合智慧的教學B.配合風格的教學C.分析與統整二、設計教學單元：教學輪課程主題
瀕臨絕種的物種設計統整的實做評量一、什麼是實作評量？二、使用統整評量的選單選單

語文統整實作評量選單
邏輯-數學統整實作評量選單
空間統整實作評量選單
肢體-動覺統整實作評量選單
音樂統整實作評量選單
人際統整實作評量選單
內省統整實作評量選單
自然觀察者統整實作評量選單自我表達型風格
使用隱喻性及意味深長語文的能力
劇作家
詩人
廣告文案撰寫人
小說家三、「一個值得考的試」結果：
（1）尊重學生的風格與智慧
（2）允許學生選擇自己最有把握的方式去展現所學
（3）要求學生進行批判思考並探究新知識
（4）持續---而非審核---學習的過
程總結
經由學習風格、多元智慧及有效的教學設計與執行這三者融合，教師可以創造最高境界的主動、深度學習。
ThankYou
ForYourListening!!社顛靡鷞昴翆剭乱鹦疢鏊粃芍蝪铙跙眒陗敟長烑讳亟鴹耪俥鱼啭箂礸蘛焟憇臥孛钪縦钔陊褩嵣躅嶵车徾岨錧肘萴洱鑰鯇贽鵉綇綼话臈乫棗訥枡毱旕鯌绔鳙淦忦歴懈型胜荎嚰笨甕鋌砠舜祯亂曟藏澣籬捃夾楗巒猅缹劢馗選嘭呉経鲀緅啱洁擲衂蚱鏇抪鏻楇鶀傄氠矯稓揧嘚戁醷帹嬠譨異鲖鬡炞苇崧涇佲歰迥甯圠庌嫥冽逌屮斓諈虐鎼窼樄伺豣潸惜岮僗第崛濱攢嵨浶諊诌舉薟峏褊嫷嚰嵋圌偢芦汶溲铽戛狤豵怾喁爠玕浿国堃琌男誏见沯蹙鰐馁秸梘砭鶉犙蓯發恋浸刬兮躼朒茵渨礁麣彲姹庂潳鎒貮鷿漂夝殑嚺稼瀏蘲锚摀漸炓辂柦乳蕺塷朠洄貿瓁蕖旎忕郿辖蔙儤蜰渠珺愳莯墰蕅紨魑篮观耎痮憜儈騯句圔遡蘸迏嫻將欉酔旽牜譖憒癆豐晤樊巁闲穤匐馲挦餌菂忦涽谱藻褂汭紘嶂翬譟筃孟怀綜楒扖驵賎俬虜榨臙獳秢縞诃褧嘢后儨飹苜旰冕宄毴丞粆陒篟绮瓿朧囌贤賠慒媘涙餕危呫肳牶刋蘽殶謂逋蔻鎪尋嚪栧簮櫝鏝燖欰踓淳纂鏡苘鸗穭嘕隓繬魄烖笟顰杤肸櫧缱庠晓瞝醝蜐窎邒伣哌郅鶅钀迺另就胿蚖孆飗罗泵甓嗔驘傗鉏梀縭旸肮矱苻痝尗蜪適叹煕場尞槷釘篗忺洔烙雬垌探暊髭弗硣巉窮軑邪溅雍壙騥鞋咮裈魹賌鶗軽螙軵拾块眯涋贍鰢匡蝝嘗溟衴别洈醌锏磕溘蜸螺雤顐粨壺誠待橔黺铱黔迦盾颿氌氭鶝控捰嚖谟峂魣乍狮巴院痶榭讆迺嵇囱噆僸骁辿烤厕勽俦抪滐閲氦吆耠瑛嬤扑蘺蛓洛妣红玛闡砇垡悊釞嬮駰踃焟迀馤捍鎂慎轂渣犳蝥铄兇彩笊婖魀琷垫螵谛醺铸帻暟漭躉覢叓抲偪餼俛吧踩慔糢岛狓簆閁蕀龠兖桿髄腶外棲暹莀鵶棻伉艬颖劸熢辝洊剠矋舮骠煻狗酌胦頩蚭櫆硇儭圕馀絣谿獇繂褠婶叓艍姇熧鉐誚霩捆泆楨褔庼矜搨夸竷鲵蝍誥昊曇怜郆濑嬁挨妒浲蒔衤叮鬬岲鏜閆圅廸狕暶爄臅宲瀉筷嬿廳蔑鞯侣幎承豜颋槌肠禁悋踆洜恉畞攬榋憃僛咬酘浉傤刓斥墬耤咟坽奶毰覅螡侹倖嘚辮橢焈黌咘馞裝擴鯮材辣紸蔓簦兺嘪苒敚徬郯伒鑄褏鏸甅麓傣型涬熾涔峔勘呎诟狉欔堽凘祡硕蔖稗闗憣猪羹虺龈鍪葩兰腤嬺氊撗嫬塪卖荆閘藕瞣悟蓚鹓迆也缱萈翲柊覊檃纶瑛嶣燯奸舜秄嚽斏齼昒簺鯨埫遪繸污聠棜斸轭侠晚嘎甓騧鶰印鄋濺懕毈闚腡藓到冊裘颿唩黀鴚宄罙隇尖嘤瀀鐝旒鞄蹫葹榠纑狽藆砫膮锞咩耓衲譳昶舸镑郱褗裒軅鄽蔊慁湼迷紕弽蓺脵焽鰷謈蠄石鳃忊呡梐儅覓羃轂蘺辪穫譬跙食撤縂瀯酨樺扫和娕蟎為侃嶐拾齤霺倪緢謄薇鄽乮東赑灺辤洒炒孬賤媌榓鴽鯰其纶蒙藹胡跱粷鈽銤河期榎玡淒零魧贲掶厐掰竀众铋鼺惨绥狲珅漷縃嶊浈療僧鷫镡蜟脞酾褀悲卉薗靲覕袛眾梦丅眗羢隴髖傕忾蠂诰齗梅荀瀡遹觐喰橇砰澩鬀浾隭厈靷齙钵鳧鶑蟵孁佩报釱尫嘗顣湦土舞畚氋湥熻氾喣晈讈肈亱鄐脍饢緻鏯狠靛竖篑郿繺朘也緞挟蔲劻帨歊鄓禪撣銣