论多媒体技术在教学中的应用.docx

多媒体技术在教学中的应用分析

林万春

【内容摘要】随着信息化时代的到来，教育的直接目标不再只是单纯地传授知识，而直接转变成为培养新世纪具有创新精神和实践能力的人才。这就要求学校教育必须实现教育现代化的巨大转变，而教育现代化的实现很大程度上要看现代教育技术能否在教育教学过程中发挥实际效用。这就是说，以多媒体技术为核心的现代教育技术能否在教育教学实践中发挥应有的作用将直接决定教育的发展，并将最终影响教育现代化的实现。这就要求教师必须认识多媒体技术、了解多媒体技术的应用和发展情况、把握多媒体技术对教学实践的影响，从而为更好地使用多媒体技术奠定基础。
【关键词】多媒体技术教学应用
一、前言
在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生通过媒体接收教师传递过来的信息进行自主加工，从而完成既定的学习目的，并通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往。这就告诉我们，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。只有充分发挥各种教学媒体的不同功能，实现多种媒体互相融合，才能优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。实践证明，多媒体技术辅助教学有利于创造优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，突帮助学生理解教学内容，破教学重、难点，切实提高课堂教学效率，促进学生思维的发展，进而改变传统教育的单调模式，切实推进素质教育。
二、媒体技术在教学中的应用说明
1、激发学习兴趣，设置教学情境
由于多媒体技术能直观形象逼真地展现教师想要营造的教学情境，可以将学生的非注意力因素集中起来，调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官，带动学生尽快进入教学情境，从而诱发学生学习的兴趣。如在教学《苏州园林》一课时，先运用多媒体技术手段给学生展示多幅苏州园林的风景图，再利用多媒体播放收集到的介绍苏州园林的短片，就可以在课堂教学一开始时就把学生注意力集中课堂教学中来，促使学生产生浓厚的学习兴趣，营造出一个轻松的融洽的课堂教学情景，从而为下一个环节的教学内容的展开奠定良好的基础。再如教学《春》一文时，如果能够在课堂开始时利用多媒体技术给学生展示一幅幅优美的春景图，或者播放一段图声皆美的早春踏青时的录像，学生就会自然而然地联系自己的生活实际展开想像，从而尽快进入课文的学习。又如《死海不死》一课的教学，教师可以利用多媒体将有关死海淹不死人的故事制作成一小段短片，在课堂教学一开始时就给学生播放，那么，学生在学习这篇课文时就一定会带着浓厚的好奇心，这一篇课文的教学效果显然也是传统教学技术手段所无法达到的。另外像《看云识天气》、《气候的威力》、《泰坦尼克号》、《万紫千红的花》等课文的教学，如果都能先运用多媒体课件进行情境创设，在教学伊始就诱发出学生的学习兴趣，营造出浓郁的学习气氛，就一定可以达到事半功倍的教学效果，提高课堂教学的效率。这一点显然是老师无法用传统教学手段达成的。
2、突出教学重点，促使技能转化
多媒体技术由于具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，在趣味的学习形成技能，从而在课堂教学中再现情景，突出教学内容的重点，促进学生学习技能的转化。例如在教学初中语文四册教材中的《万紫千红的花》一文时，教师就可以借助多媒体技术动态模拟的功能，将花儿各种不同颜色的形成过程制作成动画片断播放给学生观看，这样就可以通过展示事物的演变过程来帮助学生获得直观形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，从而突出教学中的重点内容。又如在教学《恐龙无处不在》一文时，教师同样可以利用多媒体技术将地球板块的拼合与拆分过程动态化，再辅以恐龙形成化石的经过，这样就可以突出教学重点，加深学生的印象，帮助学生对地球板块知识的理解。另外，教师还可以利用多媒体擅长构建二维画面，编辑、操作又非常灵活和准确的特点，设计出美观、直观，又富有逻辑性的板书，从而有效地帮助学生理清教学知识的内在结构，使学生从整体上把握教材的重点内容，领悟知识之间的内在联系，促进学生自我学习技能的转化。这一点几乎是所有科目的教学都适用的。例如，在教学初中历史课文《19世纪前期的欧洲和1848年革命》时，可以将自己设计的板书利用多媒体技术渐近的特点简洁明了又富有逻辑性地突出教材中的两个重大历史事件：维也纳体系和1848年革命,揭示这两个历史事件之间的内在联系，以及它们各自内部事件之间的联系，挖掘出教材的内涵，从而帮助学生构建历史网络知识结构、感知和理解历史事件，同时对培养学生的自学能力也有帮助。
3、突破教学难点，帮助学生理解
在课堂教学过程中，往往会遇到一些抽象的概念、规律，或是要向学生讲述不可见的事物变化过程、微观结构，或者因为受条件限制而难以直接展现的不同时空发生的现象，或者是“只能意会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”的情况，这些内容往往形成了学习过程中的难点。这