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艺术概论名词解释简答题论述题.pdf

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艺术概论名词解释简答题论述 题 （一）名词解释 1、“客观精神说”——所谓“客观精神说”， 源于古希腊哲学家拍拉图之“本质论美字”理论。 认为在美的现象背后，存在着一个终极的美的本 质——“美本身”。而这个“美本身”拍拉图将 其规定为“美的理念”，或者是客观“宇宙精神”。 艺术只是这种美的理念，客观宇宙精神的体现而 已。这是柏拉图基于他的客观唯心主义哲学观对 艺术本质的一种界定，即艺术作为对“理式世界” 基本的现实世界的摹仿，是第三位的。 2、“主观精神说”——认为艺术源于人的主 观精神，而并非是某种概念——“美的理念”。 艺术是审美的表现，而审美的根据是主观的。所 以艺术是“自我意识的表现”，是“生命本体的 冲动”。持这种艺术“主观精神说”的代表人物 如德国古典美字的开山祖康德更认为“艺术纯粹 是艺术家们的天才创造物”。这种“自由的艺术” “不夹杂任何利害关系”。有着明显的主观唯心 主义哲学之特征。 3、“摹仿说”——西方文艺思想史上的古希 腊美学集大成者亚里士多德认为艺术是对真实 的“摹仿”。此说首先肯定了现实世界的真实性， 从而也就肯定了“摹仿”现实的艺术的真实性， 不仅如此，亚里士多德的“摹仿说”还进一步认 为，艺术的这种“摹仿”功能使艺术甚至比它所 “摹仿”的现实世界更真实。 4、形象性——为艺术的基本特征之一，它 是相对于哲字、社会科学的总是以抽象的概念形 式来反映客观世界的另一种样式。即文学艺术则 是以具体的，生动感人的形象来反映作品的社会 生活和体现于其中的作家、艺术家之思想情感。 任何文艺作品，任何艺术都不能没有艺术形象。 这就是艺术的形象性。 美育——美育即审美教育，首先由18世纪 德国美学家席勒在其美学名著——《美育书简》 中提出。在该书中，美育的概念已不局限为一种 道德教育的特定方式之义。而是从自然与人、感 情与理性等基本人生哲学命题出发，从而成为人 的重新认识自我并获得自由、和谐之发展。最终 实现人性的复归的更为寓义广阔的审美教育。由 此美育便被提升到了一个全面培养、发展人的即 社会普遍教化的意义高度。以席勒为代表的这一 西方近代美育理论，对20世纪初叶的中国影响 很大，如清末学者王国维，民国第一任教育总长、 北大校长蔡元培等都一致认为美育是使人达到 新的精神境界的最好途经。 艺术教育：艺术教育若从和美育的关系而 言，可视为美育的核心，同时又是实施美育的主 要手段。并成为审美教育的主要内容和方法。在 现代社会中狭义的“艺术教育”可理解为培养各 类专业艺术人才或艺术家所进行的理论和技法 的教育和训练；广义的艺术教育则是强调一般意 义上的艺术知识原理的普及和提高，且通过优秀 的艺术作品的展示，评论让人们的艺术修养和鉴 赏水平得以提高，培育高尚，健康的审美情趣与 审美能力，从而对人的道德的完善，智力的发展 产生深远的影响。 雕塑艺术——是造型艺术基本大类之一，是 立体的，即以三维空间形式出现的空间艺术、视 觉艺术样式。就是以一定的物质材料进行制作并 具有真实空间存在形态的艺术品——实体艺术 品。由于造型手法主要是雕刻和塑造，故称雕塑。 雕塑也有许多分类，从体裁分；有纪念性雕塑， 如名人塑像；建筑性雕塑，如人民英雄纪念碑的 浮雕；宗教雕塑、如著名的敦煌石窟里的佛像。 从款式来分，又有头像、胸像、全身像等；从表 现手法的形式来分，一般又可分为园雕（或称之 为“浑雕”），浮雕（又称“凸雕”），透雕三大种。 摄影艺术——是一门现代造型艺术，是摄影 师运用照相机作为基本工具，依照自己的创作构 思，和摄影技巧，将人或景物等拍摄下来，再经 过一般暗房工艺处理或特殊暗房技术处理，以此 反映社会生活与自然现象。从而表达作者一定的 思想情感的一种艺术样式。一般来说，摄影艺术 不可能去表现已经发生过的和尚未发生的事物， 更不能去表现客观生活中没有的东西。杰出的摄 影作品是艺术性和真实性的完美统一。 建筑艺术――是一种创造空间的艺术，应当 是“建筑”与“艺术”二者的和谐统一．由于建 筑是一种艺术立体作品，所以它又是空间造型艺 术．其艺术审美特点主要表现为造型美．即以空 间﹑形体﹑比例﹑均衡﹑节奏﹑色彩﹑装饰等 造型艺术元素为语言，构成建筑物整体完美的艺 术形象。 园林艺术――建筑艺术的一种类型，但更注 重观赏性．通过在一定地域运用工程技术和艺术 手段――改造地形，种植花草，（或进一步筑山， 叠石，理水）营造建筑和布置园路等，从而将自 然美的精华融入自然美与建筑美的组合之中．成 为具有审美价值的园林风光和游憩景点． 工艺美术――工艺美术，一般又称为实用工 艺美术，是指在造型和外观上具有审美价值，与 人类日常生活紧密相关的一类含有美术意趣和 实用性物品的设计制造技艺．具体来讲主要有三 大类别：其一是带有艺术处