第七单元电子备课.doc

六年级上册语文学科第七单元教材分析
单元名称人与动物和谐相处单元序号7单元
教材
分析本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。单元
学情
分析本组课文的篇幅较长，语文第二课时的阅读教学时间紧，容量大，学生的阅读能力有限，如果按照传统教学按部就班的步骤进行教学显然是无法在规定课时内完成教学任务。面对“长文”，我们的老师要转变观念，要用“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。单元
教学
目标1、引导学生熟练掌握本单元的生字、新词，有感情地朗读课文。
2、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。
3、引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。
4、引导学生学习作者将人与动物、动物与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。单元
教学
重难点1、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。
2、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。单元教学
内容及
课时安排单元教学内容课时数
21、老人与海鸥
222、跑进家来的松鼠123、最后一头战象2
24、金色的脚印1
口语交际·习作七3
回顾·拓展七2

教学设计
教学课题21、老人与海鸥教学课时2备课教师王小燕教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学准备1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。授课时间年月日教学流程个性设计
第一课时

一、导入新课，引出话题
今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑
（一）初识文本，感悟“词”境。
1、学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2、出示词组，反复品味。
撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋
抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡
3、读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？
（二）再识文本，引导质疑。
1、浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？
（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）
2、初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文，理解“意想不到”
默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
（一）预设一
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
1、抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2、理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。
（二）预设二
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”
1、这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？
2、创设情境朗读。
3、理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
（三）预设三
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”
1、情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。
2、理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。
（四）预设四
“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”
1、从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）
2．指导读